浅议如何提高小学数学课堂的趣味性

邓正明

摘 要 小学数学作为小学阶段的基础学科，其因为牵涉到数学概念、规律、定理，教学难度大。而小学阶段的学生空间想象与认知能力有限，数学学习理解相对困难。而小学数学课堂趣味性的提升契合小学生的群体特征，激发其探究欲，有助于课堂效率与质量的双提升。本文主要就小学数学课堂趣味性提升策略进行分析，以期更好地推动小学数学课堂教学。

关键词 小学数学 课堂教学 趣味性 探讨分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

数学作为极具抽象性的学科，在教学中如何激发小学生的学习兴趣，激发其探究欲？最为关键的是营造符合小学生好动好奇等群体特征的学习氛围，增强课堂教学的趣味性。在短短的课堂40分钟内如何提升课堂的趣味性更是广大教学工作者头疼不已的问题，因此关于如何提高小学数学课堂趣味性的研究探讨也具有现实教学价值。

1精心设计，让课堂导入充满趣味性

良好的开端是成功的一半，课堂导入是否精彩将直接决定课堂教学质量。因此在小学数学教学中，教师必须做好课堂导入设计，用趣味性的故事或者趣味性的游戏导入到新课的讲解中，让小学生在不知不觉中参与课堂互动，感受数学学习的快乐。例如在组织学习《比较分数的大小》时，教师引入悟空分西瓜的故事：唐僧师徒走在荒郊野外，被太阳晒得口干舌燥。悟空说：“师傅，太渴了，我去找点解渴的东西来。”过了一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一聽，瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子……”教师问学生，为什么悟空要说八戒是呆子？究竟是谁分得最多？在趣味性故事的导入下，小学生兴致勃勃地开始新知识的学习。

2用心谋划，让课堂教学更富趣味性

在成功导入课程之后，课堂教学过程也应富有趣味性，让小学生在充满趣味的教学中完成对知识的学习把握。小学阶段的学生注意力有限，其很难在较长时间内对学习保持十足的热情，传统的教师讲，学生被动地听，小学生学习兴趣不高，也容易分散注意力。教师在具体教学中应做好对教学内容的把握与趣味性教学点的挖掘，创新教学手段，让课堂丰富多彩，趣味十足。例如教师可以以游戏的方式组织教学，用竞争的方法激励学生，用设置悬念的方法让学生自主探究。在具体教学中还可以引入多媒体教学设备，通过音视频图文资料的展示，让小学生获得直观生动的认识，抽象复杂知识的讲解更为生动直观。例如在教学《长方形面积》这部分内容时，教师先提出问题，让小学生思考在同样的条件下，长方形的面积大还是正方形的面积大？不同的学生给出不同的结论，那么究竟是长方形的面积大还是正方形的面积大呢？教师引导小学生实际动手算一算。小学生急于想验证自己的结论，在动手操作及计算的过程中十分认真，对于教师的课程讲解也听得十分认真。再例如讲解《方向与位置》这部分时，教师可以带领小学生到操场上，以小组为单位指出不同方向。然后让小学生站好队，玩辨别方向的游戏。在小组游戏互动中，大家互帮互助，很快地认识了方向，掌握了知识。走出课堂教学的局限，在户外活动中实现高效高质的教学。

3认真编排，让课后练习更富趣味性

在学习课程知识后，如何巩固与深化知识，最直接有效的方式就是课后的练习。而课后练习作为小学数学课程教学的一部分，其也应凸显趣味性。课后练习一般被安排在每节课的最后十几分钟或者课下，多数小学生在学习了新知识后都略微疲惫，如果让他们做大量的习题练习，且习题形式枯燥，小学生练习的积极性并不高，也很难起到教学巩固的作用。而认真编排数学练习题目，凸显题目的趣味性，让小学生做习题就像玩游戏一样，主动积极，不断提升成就感，数学练习的目的才能达成。教师可以试着把练习题分成ABC三个难度等级，其中C难度等级最低，A的难度等级最高。简单的习题完成之后，再去做难度略高的习题，让小学生解题就像闯关，充满竞技感与成就感，而这背后也带有竞争的趣味性。小学生都有争强好胜的心理，自然积极主动地展示自己，证明自己。题目的训练也可以融合一些趣味性的游戏活动，让小学生在互动参与中用最认真的态度去做好知识的内化巩固。

4结束语

小学数学课堂教学趣味化设计是提升小学数学教学质量的有效策略，在具体的教学中，教师要学会趣味性的教学设计，巧妙导入课程。教师在教学过程中要尝试运用各种教学方式，让课堂教学更灵活更生动。在习题训练环节，教师要设置难度等级，设置趣味闯关，让小学生积极主动地巩固知识。多管齐下，才能让趣味性数学课堂的打造落到实处，取得实效。

参考文献

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[2] 燕孟.如何提高小学数学课堂的趣味性和效率[J].考试周刊，2013（30）：73.

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