初探小学英语课堂的自然拼读法

梁品玲

摘 要 记不住，听不懂，说不了，是英语学习三大困难，有相当一部分学生靠死记硬背的方法记单词，其效果可想而知。学习英语首先要突破的就是“语音”。发音不过关，单词记不住，英语就始终学不好。而且最大的害处是缺乏学英语的兴趣，逐步失去信心，影响下一步学习。针对这一问题，教育学者们提出了自然拼读的学习方法。从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

关键词 单词 自然拼读 方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单詞中的发音，而不是它们的名称音）如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi：/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能完整、清晰、有节奏地念出来。

1利用汉语拼音，正确迁移

在前些年的英语教学过程中，我发现汉语拼音的方法可以在英语语音教学中发挥正迁移作用。于是我为了让孩子从枯燥的死记硬背中解放出来，利用此规律，在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆，以达到学生熟识更多新单词的目的，使学生见词能读。比如辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、 d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、 （哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read， red， ride， right， etc.）

我这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。

2合作探究，寻找规律

自然拼读法教学是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。但是，一开始学生对发音规则并不熟悉，老师应特别注意选材，尽量以配合学生学过的发音规则。因为唯有这样，学生才能练习分解字中的元素，并重新拼合念出字音。而拼写教学就是指导学生了解和掌握如何把字母或字母组合的音转变成形，以达到无需音标、无需死记硬背、见词能读，听音能写。

为了让学生听清单词中所含的音素，我根据音节，按节奏说出一个单词，如出示单词bake，lake先让学生听一听这组单词，之后让学生读一读，然后小组讨论a的发音，最后总结出a发/ ei /，当学生能正确说出单词中含有的音素后，指导学生把听到的音素用笔写出来。在练习活动时需要从简至深，一开始先听音节尾音，因为该音是学生最容易撷取到的，进而注意音节首位和音节中间的音。而且教师还要引导学生观察这二个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词cake，take，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。经过一段时间的基本练习，老师可以运用不同的方式，如：念故事、新闻等，让学生能够循序渐进地将所学的发音规则运用在生活情境中。

3音形结合，触类旁通

当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律的拚读能力，又培养学生按读音规则，把单词音、形联系起来的反应能力。

每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。如，写出same，make，lake，tape四个单词，首先请学生读读，让他们体会这四个的共同发音。然后请学生观察这四个单词的拼写有什么相同点，学生很容易找出答案。接着再来几组如mice，time，rice，line等，用同样的方法，帮助学生学习开音节规则：元音+辅音（不包括r，w，y）+不发音“e”，元音发字母音），闭音节也可以用同样的方法。然后让学生利用这种规则去学习、记忆单词。词形相近，发音一致，运用这样的规律，教会学生用音标记单词，组成系统记忆网络，使学生在记忆一个单词后，更容易记忆其他相近单词。

4与儿歌结合，摆脱枯燥

在英语课堂上，英语儿歌、绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，因此在教学过程中，应该结合单词规律借助儿歌，绕口令或chant的方法灵活的运用自然拼读法。如：

Tony is thirsty，

Hes not happy，

No berry， no cherry，

Tony is thirsty，

Hes not happy.

在编排着这儿歌时，我不仅注意了句尾的押韵，更注意把和新授单词thirsty有关的饮料整合了进去。这样，不仅让学生记住thirsty这个单词，还巩固了/i/的发音。

儿歌的格律非常有利于初学者认识和熟悉英语的节奏。采用儿歌，可以让单音训练和节奏训练同步进行，使学生能尽早地认识和掌握英语的节奏模式。

教学实践研究表明，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有巨大的积极意义。总之，学生一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中也将会终身受益。

参考文献

[1] 何锋.英语自然拼音学习法[M].南京音像出版社.

[2] 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用（基础英语教育）[J].山东师范大学外国语学院学报，2005（06）.endprint