高中物理课程中的STS教育

杨净晓

摘 要 在高中物理教学中实施科学·技术·社会（STS）教育，是全面实施素质教育，培养未来社会需要人才的必然要求。文章阐述了STS教育在中学物理教材各个部分的体现，进而提出了通过中学物理新课程对学生进行STS教育的途径。

关键词 高中物理新课程 STS教育 途径

中图分类号：G420 文献标识码：A

STS教育，指的是科学、技术和社会相联系的教育，在高中物理中主要体现在物理知识和现代技术以及现实生活之间的相互联系，将高中物理知识应用于生活和技术是现在高考中的要求，例如2017年物理高考试题中sts例题增多，如第14题是关于火箭升空的问题、第15题是关于乒乓球发球技术的问题、第17题的是关于科学工程“人造太阳”的问题、第18题的是扫描隧道显微镜的问题、第24题的是太空飞船等都结合了生活实例模型的问题。因为未来社会需要的人才要有科学技术与社会的整体观念，要有一定的科学意识和社会价值观。因此，STS教育要体现在中学物理教学中。

1高中物理新课程中STS教育的体现

应时代发展需求的要求，高中物理新课程中增加了相应的STS教育的课程内容。

1.1 STS教育在力学中的体现

高中物理必修一第一章第3节“运动快慢的描述——速度”中的STS栏目中就讨论了交通工具速度的提高对我们的生活带来的积极的影响，促进了社会的进步，但大量汽车还会带来很多消极的影响，例如带来交通堵塞会给我们的出行带来不便，事故的发生率也会增高，社会能源消耗会不断增多，还会增加空气的污染，例如现在雾霾的发生等。

在 “能量守恒定律与能源”这一节通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，体现提高效率的重要性。能源是人类生活的物质基础，随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生有对社会发展产生紧迫感，责任感。要求他们通过具体的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策，并关心科学发展前沿，在课程标准的三维目标上加强STS教育。

1.2 STS教育在热学中的体现

在中学物理的热学部分中还可通过了解再生能源和不可再生能源的特点，找出有哪些像太阳这一类的再生能源，讨论能源的开发和利用带来的问题及应该采取的对策，以增强学生利用科技发展社会的意识。

1.3 STS教育在光学和声学中的体现

高中物理光学部分在选修3-4中的第十三章，这一章的最后一节就激光，这一部分就主要介绍了激光的特点及在我们生产生活中的应用。通过这一节的学习可以开拓学生的思维，加强学生对科学技术的好奇心和兴趣。另外光污染在现在生活中也有体现，城市中的各种探照灯、霓虹灯等已经给我们的生活带来了影响，在讲解这部分内容时，可以将光污染也渗透进教学中，增强学生防止光污染的意识。

高中物理的声学部分的学习中，除了讲解声学方面知识还向学生介绍噪音污染对人造成的危害，如噪音可能引起烦躁、耳鸣、头痛、失眠、恶心等，严重时还危及生命，让学生认识到声污染的严重性。

1.4 STS教育在电磁学中的体现

在电磁学部分，学生通过对涡流的学习，认识到用电阻率大的金属代替电阻率小的金属可以减小能量消耗，进而激发学生的思维，培养学生的利用科技发展社会的意识。另外在电磁方面还向学生介绍无线电发射台，人们常用的电视机、手机、电脑、微波炉、日光灯等都能带来电磁污染，会造成人们头晕、睡眠不好、乏力、头痛等，威胁人类的身体健康。

1.5 STS教育在近代物理中的体现

中学物理原子物理部分“原子核的组成”一节的科学足迹栏目“天然放射现象的发现”中不仅介绍了天然放射现象的发现过程，还通过居里夫人可能由于长期受到射线的照射而死于白血病说明了射线对人体的危害。在这一部分中学生还可以通过核能的利用，思考科学技术与社会的关系。

2高中物理新课程进行STS教育的途径

在高中物理课程中进行STS教育可以通过以下几种途径：

2.1通过课堂教学进行STS教育

物理教学是进行STS教育的主要措施。教师在引导学生获得物理知识的过程中，适当的增加相应的物理学史和物理文化知识，从而使学生学习的重心不仅仅局限于科学结论本身，还可以使学生从中领略到不同物理学家的物理思想和研究方法。STS教育在物理教材中也有诸多的体现，教师在教学过程中着重学生获得知识、发展学生的思维能力之余还要着重进行STS教育的培养。不管是在概念教学还是在试验教学过程中，增加合适的例子加强学生对科技与社会发展关系的认识。

2.2通过练习题进行STS教育

教师还可以精心设计相应的练习题，让学生通过练习题了解STS方面的知识。如分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论提高效率的有效的方法。例如学过《能源的开发和利用》后，讨论如何节能改造提高燃料利用率。分析大气中的二氧化碳的主要来源，各种波长的电磁辐射对二氧化碳的穿透性，太阳辐射使大气升温的物理模型，气温周期变化对环境和生态的影响，对人类生存的影响，以及人类应采取的对策等。

2.3通过考试进行STS教育

考试也是进行STS教育的有效措施之一。考試时学生的思维高度集中，对试卷上的内容记忆深刻，因此通过考试题也可以加强学生对STS知识的认识。例如咱们前面所说的2017年的高考题中就有5个这样的题目，因此在平时考试中教师也要增加这类试题，以加强学生的记忆，培养学生对STS知识的认识。

2.4通过课外活动进行STS教育

在中学物理教材中安排了很多学生的课外活动，通过这些课外活动也可以培养学生对STS知识的认识。平时教师还可以自己给学生布置一些课外活动，例如让学生注意一下自己周围有哪些环境污染，并针对改善环境污染写一份报告作为平时作业交上来。还可以让学生自己上网查一些关于新能源的信息并与同学交流，让学生注意新能源对社会发展的积极影响和负面影响，进而思考科学技术与社会发展的各种关系，培养学生对STS的认识。

总之，通过高中物理新课程培养学生对STS知识的认识，可以使学生将物理知识、科技与社会紧密联系起来，使物理知识直观形象化，这不仅有利于改变学生的学习方式，满足学生多样化的学习需要，而且有利于学习主体感受、探究和体验物理知识产生的过程，增强学生的社会责任感，培养学生的可持续发展的观念，构建与社会发展相适应的生活方式和行为。

参考文献

[1] 人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书物理必修2[M].北京：人民教育出版社，2005：27-30.

[2] 人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书物理选修3-5[M].北京：人民教育出版社，2005：74-78.

[3] 邹祖莉.物理课程中STS教育的渗透[J].贵州教育学院学报（自然科学），2008（09）：54-55.endprint