军队院校电子科学与技术专业教学质量保障体系实探究

葛运龙

摘 要 现代教育理论认为高等学历教育理念要从“应试”教育向“素质”教育转变；教学模式要从“知识教育”向“能说会做”转变；教学方法要从“灌输式”向“讨论研究式”转变；考核理念要从“分数”向“综合能力考核”转变；学生学习的方法要从“被动的听”向“主动的做”转变。构建科学合理的教学质量保障体系，是实现以上“五個转变”的主要方法之一。

关键词 高等学历教育 教学质量 保障体系

中图分类号：G642 文献标识码：A

教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映。为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，建立科学合理的日常教学管理与教学评估有机结合的教学质量保障体系，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果，推动学校的各项改革和建设不断深化，不断改进和提高人才培养质量，特在此探究军队院校教学保障体系的建立。

1质量方针

以提高教育质量求生存，坚持能够胜任第一任职需求且有专业背景为导向，精心培育具有胜任第一任职的军事能力、后期学习和发展的基础能力以及建设、管理和服务一线所应具备要求的关键能力与综合素质的高等技术应用型人才，提供令学员和部队满意的优质高等教育教学服务。

2组织机构与职能

2.1专家教授教学督导组

专家教授教学督导组在主管教学副院长的领导下，对全校的教学秩序、教学质量及教学工作状态进行监督、检查、评估和指导。教学督导组配合学校教学管理部门，相对独立地开展各项督导工作。

2.2职能部门

教务处负责人才培养方案实施过程的质量管理，包括人才培养方案的制订和分步实施；建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题及试卷分析，做好考试及教学工作总结。教学保障处负责教学条件保障。

2.3各系

具体负责本单位的教学质量保障工作，保证本单位教学质量保障工作的正常运行。具体工作内容如下：

（1）在深入学习、贯彻、落实学校教学质量保障体系的前提下，建立健全本单位质量保障组织体系；

（2）制定本单位工作计划及具有可操作性的具体实施方案和有关文件；

（3）组织本单位的教学检查、评估、督导等工作；

（4）坚持执行听课制度，并督促、组织实施；

（5）建立和完善教学方面的档案管理工作；

（6）组织各类教师、学生座谈会议、问卷调查等；

（7）做好汇总、统计、分析、备案、总结、上报、信息反馈等工作。

3日常教学质量管理

（1）建立教学检查制度。教务处与教学系坚持定期进行教学质量及教学秩序检查，经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理。

（2）建立听课制度，充分发挥听课制度对提高教学质量的重要作用。主管教学的副院长、教务处长、教学督导组成员、系主任及教研室主任都应定期深入课堂（包括实验、实习、实训课）听课，全面了解教学情况、及时发现和解决存在的问题。教研室应组织教师之间互相听课，开展研讨，共同提高教学质量。

（3）建立学生评教、教师评学制度。一般安排每学期末学生对任课教师进行一次普遍评教活动，同时进行教师评学，由教学督导组和教务处共同组织，教学督导组进行数据的汇总、统计与分析，并将结果反馈给教学副院长。

（4）学风检查。学生工作处与各系要坚持定期进行学风检查，经常了解学生学习纪律、完成课堂课后作业、考风、考纪及主动学习状况，加强对学生学习过程的管理。

（5）毕业生质量跟踪调查制度。机关只能部门与各系要坚持定期进行毕业生质量调查，经常了解毕业生胜任工作状况、基层单位的满意率以及毕业生和所在单位对课程设置与教学内容的调整建议等信息。

4教学质量评估

建立教学质量评估系统，主要包括教学管理工作质量评估，教师教学工作考核、专业评估、课程评估、学生学业质量测评等方面。

4.1教学管理工作质量评估

校级教学管理水平评估，主要对全校的教学管理水平，进行自我评估，包括：

（1）教学职能与业务部门的教学管理水平评估，每五年进行一次，在评估周期内分期完成。

（2）教研室教学管理水平评估，每三年进行一次，由各系统一规划，教研室提出申请，经院、系审核后，接受评估。评估结果作为评选优秀教研室和教研室主任工作绩效评价的重要参考依据。

4.2教师教学工作考核

教师教学工作考核，是学院对教师教学工作实施的全过程、定量化的检查、考核制度。考核人员包括学院领导、院教学督导组成员、教务处成员、各系主任、教研室主任，考核内容包括课前准备（教案、讲稿）、课堂教学、辅导答疑、作业批改等环节，考核方式包括定期检查教学日历、教案、讲稿、学生作业，随堂听课，不定期抽查辅导答疑，召开学生座谈会，组织学生评教等。各项检查、考核都要填写量化考核表，期末汇总。

4.3课程评估

《课程评估实施细则》、《课程评估标准（试行）》，初步建立起与省级、国家级精品课程评审接轨的以评促建机制。

4.4学生学业质量测评

由教务处与有关系组织完成，主要包括：

（1）试题的科学化和规范化、试题分析；

（2）课程结业考试、期中及平时考查（测验、作业等）；

（3）实习实训考核和其他教学实践环节的考核；

（4）毕业论文（设计）考评和实践技能考核；

（5）考取职业资格证书考核。

为进一步提高专业建设水平和人才培养质量，以上为作者对电子科学与技术专业的教学保障体系进行的研究，也可为其他专业教学体系的构建提供参考。

参考文献

[1] 田兴洪，张拥华，肖琼英，王军饶.地方理工院校本科教学质量保障体系的结构特征和内涵分析——以长沙理工大学本科教学质量保障体系为主要样本[J].创新与创业教育，2017，8（01）：129-133.

[2] 徐玉玲，刘达玉，胡一冰，刘涛.质量管理视角下的高等教育教学质量保障体系构建研究[J].教育与教学研究，2017，31（05）：45-49+63.endprint