英语翻译教材现状浅析

王晓华

摘 要 要提高翻译教学的质量，英语翻译教材起着至关重要的作用。而在现在的英语翻译教学中，英语翻译教材并未起到应有的功效。本文从英语翻译教材的现状出发，通过对几类英语翻译教材的比较分析，指出现有教材存在的一些问题，并提出相关的建议。

关键词 英语翻译教材 翻译理论 译例 语境

中图分类号：G622 文献标识码：A

在经济全球化的形势下，随着“ 一带一路”建设的深入推进，涉外业务对于加强与各国经贸合作和文化交流的重要性日益凸显。社会对各类翻译人才的需要的不断增加，各类英语翻译教材应运而生，可谓种类繁多，数量可观。但各个院校并没有统一编写的教材，一些老师是自己编选翻译课的材料，还有的是综合各种教材，挑选其中认为合适的为教学使用。这一现象，也引起了对翻译统编教材编写的必要性的探讨。

1我国英语翻译教材现状

张美芳（2001）将传统的英语翻译教材分为了三类，一类是以词法句法为纲的词法句法流派，一类是以专题语言功能或翻译功能为基础的功能流派，最后是以当代翻译理论为基础的当代译论流派。这种分类对教材改革起到了启示的作用。通过对现有主要英语翻译教材的比较分析，我们可以发现，这些教材有以下的特点：

1.1译论不足

“理论来源于实践，总结翻译中的实践经验，并把经验上升为理论，以进一步指导实践，搞好翻译”即可。 但是有人提出“翻译理论真的能指导实践，指导出好的翻译来吗？”的质疑，这是翻译理论的实用主义态度。认为不学理论也能实践的人，其实他们在翻译中在潜意识中也有自己的认识，但是这些认识大多是经验性，并且未理性化、系统化，没有上升到理论的层面。

英语翻译教材或翻译教学是以理论为主还是以实践为主，也一直困扰着我们。上个世纪60年代就有过一场辩论。主张翻译课“以实践领先”的同志批评“以讲授知识领先”的做法实质上是实践降为次要地位，违反了人类认识是由特殊到一般的规律，因此就不能很好的解决理论联系实际的问题。（高年生，1965），主张翻译课“以知识为主线”的同志则批评“以实践领先”的教学思想的人，事实上是把学校传授知识与人类的一般的认识过程混为一谈。因为要求学生对讲授的全部知识都有直接经验，即从亲身的翻译实践中体会，是不可能的。（蔡毅1963）。近年来这种相持不下的情况似乎在改变，比如有人批评：“在翻译问题上，主要问题不是不重视实践，而是不重视甚至忽视理论”（孙家孟等1988）“传统的英语翻译教材编写体例比较陈旧，理论部分显得薄弱，对翻译相关的学科理论几乎没有涉及。”（顾炎龄1993）“技巧教学翻译课教学的全部或者说唯一的内容，翻译课应该至少将百分之五十的时间用于科学翻译理论的讲授，因为只有科学的翻译理论才有可能揭示翻译中最本质的东西，从而在宏观上指导翻译实践。”（林克难1996）

然而综合来看，国内大部分英语翻译教材并没有系统的翻译理论介绍，整个教程的主体多放在翻译技巧上。即便有翻译理论部分，比例也较小，且在章节布局上，翻译理论单独编成章节。

1.2译例欠佳

翻译课是一门实践性很强的课程，因此英语翻译教材必须是理论和实践的产物。而这种实践主要是通过大量的译例来体现的。从某种意义上来说，译例好比是英语翻译教材的血肉，如果精当，会使教材的理论阐述充实并具有说服力；如果举例不足，教材会显得干瘪无力，倘若错误过多，会使教材看上去面目全非。译例可以用来论证译论的可信度，可用来阐释翻译技巧和方法的实用性，还可以启发读者发挥自己的想象力和创造性。

1.3真实语境缺乏

传统英语翻译教材存在的最大问题在于以一概全，试图通过单一的逻辑性语言文本，运用静态的，机械的技巧训练使学生能够成为担任各类翻译实践的全才。一些英语翻译教材选用的是经过编译或摘译的例子，而不是来自原语原刊的具有原语典型特点的语言，因此学生不能很好的体会当时的语境，而翻译出的内容的评价也就欠客观公平。更有教材材料的选用很随意，练习也不标明出处，大部分是字词句的英汉互译练习，缺乏趣味性，局限于语言形式对比，不能激发学生思考，探究的积极性。

1.4练习评析缺失

大部分英语翻译教材的练习编写体例不外乎两种：一是附在教材每一章的后面，一般要求运用本章节的理论和技巧来翻译；还有一种就是放在全文的最后，作为附录，不明确说明什么理论或技巧，但须领会书中所讲的内容，然后运用综合知识去翻译。不论何种练习形式，有些英语翻译教材直接在书后或者教师用书附上参考答案，没有评析，让读者只知其然，不知其所以然。比如商务英语翻译，如果缺乏商务背景知识的注解，不经点明，学生看了参考译文还是一知半解。

2英语英语翻译教材建设的建议

2.1翻译理论要重视

英语翻译教材的编著必须在翻译理论的指导下进行。翻译理论应该而且也可以编入英语翻译教材，至于理论编入教材的深度和广度，可以用一种理论作主体指导，也可以综合各种理论。理论编入教材的方式应该是渗入式（下转第202页）（上接第188页）的。例如，杨莉藜的《英汉互译教程》，理论阐述部分均有丰富的译例或练习，后面又有比较精透的理论点评。

2.2译例的选择要严谨

对于译例的选择要把握好其审美性，启发性，准确性，可靠性和易读性。译例涉及的内容应包括最新的报刊杂志，公开演讲，科技报告，文学作品和常用公函等。综合性英语翻译教材在选材方面应该注意知识型与实用性相结合，新颖性和审美性相结合，学术性和趣味性相结合。对于常用的社会科学知识，人文科学知识和自然科学知识应该兼容并包。如，全球化，网络技术，基因工程等等时髦话题，可以适当提及。总之，译例的选择要把握好以上的原则，对各方面的知识都不应失之偏颇。

2.3语境要真实

翻译实践教材须充分体现语境的作用，体现真实性。真实性“这一术语反对课本中预制的，人工的语言和指令性的对话，（Krashen1999：177）。翻译专业的实践训练营超越机械的技巧联系，充分考虑教材内容的真实性原则，提供更广泛的文本语境。

2.4译文要评析

对于参考译文，可以提供不只一种译法，通过不同译本的对比比较，让学生更好地把握语言。对于参考答案，不光要有译文，针对译文中的难点句子，应有适当的注释分析。

3结束语

英语翻译教材是时代的产物，其目标是为社会服务，因此要随着社会的变化而变化。英语翻译教材是教学的工具，一旦教学体制发生了改变，教材的内容和形式也必然要改变。英语翻译教材应该是以学习为目的，以 有组织及简化的方式体现翻译知识的主体书籍。我们传统的英语翻译教材在培養我国翻译人才方面功不可没，然而时代在进步，社会在改变，新问题也在不断的出现，因此新时代呼唤新的英语翻译教材。英语翻译教材改革势在必行。

参考文献

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