需求分析视角下高职医学英语的学习需求调查

黄晓云?黄严

【摘要】本文以Hutchinson &Water;的需求分析模式为指导，自行设计调查问卷，调查医学院校高职医学英语的学习需求。通过调查分析，本文作者发现目前所存在的突出问题并提出相应的建议措施。

【关键词】 需求分析；高职医学英语；问题；建议措施

【作者简介】黄晓云（1979.09-），女，汉族，广西桂平人，广西医科大学外国语学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学；黄严（1983.03-），男，汉族，广西桂平人，广西幼儿师范高等专科学校，硕士研究生，讲师， 研究方向：英语教学法。

【基金项目】本文为第一期“高职外语教学改革课题”项目的研究成果，项目编号：GZWYJXGG-049。

一、研究背景

需求分析（ needs analysis）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。文献中第一次出现需求分析术语是在二十世纪二十年代的印度，由 Michael West提出。二十世纪七十年代欧洲委员会（Council of Europe）努力倡导将它应用到专门用途英语（ESP）领域，因此在外语教学领域，需求分析最初应用于专门用途英语（ESP）。从八十年代开始，随着学生主体地位在外语教学中的不断增强，需求分析理论在二语习得相关理论的支持下在外语教学实践中得到广泛应用。Munby提出的一套可以用来发现目标需求的详细步骤，即“交际需求处理器”（Communication Needs Processor， CNP），CNP 的出现标志着ESP发展的一个重要的分水岭（Hutchinson &Waters1987;： 54），Hutchinson &Water;的分析模式由目标情景分析框架和学习需求分析框架两部分组成。

对于医学院校的高职专业而言，医学英语课程起着举足轻重的作用。医学英语可以帮助高职的学生通过英语这个工具获取最新的医学知识。虽然学习需求旺盛，改革的呼声不断，但是因为医学英语在高职专业起步不久，仍存在一定的问题。鉴于此，本文作者基于Hutchinson &Water;的需求分析模式设计了调查问卷，对本校的高职学生的医学英语学习需求进行调查。

二、研究对象和研究方法

作者选取广西医科大学高职院2017年级的新生作为研究对象。任课教师给参与调查的学生发送调查问卷的二维码，学生在课后完成问卷星的调查问卷。2017年级新生在校学习了一个学期的英语，对于本校英语学习和高中英语学习的差别有一定的感性认识，同时，他们经过一个学期的学习，对于自己的学习需求有了相对清晰的认识。本次调查一共收集291份答卷，全部为广西医科大學高职院2017年级新生所填。

三、研究内容和结果分析

1.对现有的英语教学的调查。关于“您对自己入学以来的英语学习如何总结”，31.96%的同学认为英语水平有所提高，有所收获；39.52%的同学认为依然是学词汇和语法，和高中没两样；28.52%的同学认为英语水平退步。

在这一题“您认为您目前学习英语最缺乏的能力是？”中，133人（占45.7%）认为自己缺乏听说能力；70人（占24.05%）认为自己缺乏读写能力，88人（占30.24%）认为自己缺乏的是翻译能力。79.04%的人期待自己的听说能力有所提高。

从这几个问题的设置和答案的可以看出来，高职英语教学和高中英语教学的同质化大，仍然重复高中的语法教学，以培养学生的读写能力为主，这明显没能满足学生的英语学习需求。因此有的同学甚至认为自己上了大学，英语反而退步了。很多同学希望自己能通过学习提高自己的听说能力和翻译能力，切实提高使用英语交流的能力，而不是仅仅限于读写能力。

2.对医学英语学习需求的调查。既然目前的大学英语教学没法满足高职学生的需求，那么他们期待的是怎样的英语教学呢？为了弄懂这个问题，本文作者设计了几个关于医学英语教学的问题。“您为什么学习英语？” “您认为是否有必要学习医学英语？”“如您认为‘有必要，请问您的理由是？”“您认为医学英语对您未来的职业是否有帮助？” 46.74%的人出于学业要求学习英语，29.55%的人认为自己是为了将来的就业而学习英语，只有23.71%的同学认为学习英语是出于兴趣。关于是否有必要学习医学英语这一问题上， 90.72%的同学认为有必要学习医学英语，6.53%的同学认为学不学习医学英语无所谓，只有2.75%的同学认为没有必要学习医学英语。既然那么多同学认可医学英语学习的重要性，那么学习医学英语的理由主要是哪些呢？在这个问题上，67.35%的同学认为学习医学英语是为了将来的就业，26.46%的同学是为了阅读资料和撰写论文，6.19%认为学习医学英语是为了出国深造。在医学英语对您未来的职业是否有帮助的问题上，26.46%的人认为有很大的帮助，70.45%的人认为有所帮助，只有3.09%的同学认为没有帮助。

从这几个问题的答案来看，同学们高度赞同医学院校的高职学生学习医学英语，认为医学英语与自己将来从事的职业的相关度高，同时，高达百分之九十几的人认为医学英语对于自己有所帮助，有利于今后自己进一步学习和撰写论文，对于自己职业生涯的发展起着重要作用。

3.关于课程设计的调查。在课程设计方面，我们设了以下几个问题：“1.您希望英语课程如何设置？2.您希望医学英语课程开设几个学期？3.如果开设医学英语，您认为谁适合开设该课程？4.您期待的医学英语教学模式是？5.您喜欢什么样的医学英语教学活动？6.您喜欢什么方面的医学英语素材？” 87.97%主张开设普通英语和医学英语相结合的英语课，只有10.31%的同学认为只开设普通英语，仅仅有1.72%的同学认为只开设医学英语。47.42%的同学希望开设两个学期的医学英语。34.71%的同学认为开设三个学期才能满足他们学习的强烈愿望。17.87%的同学认为开设一个学期的医学英语就可以了。85.57%的同学主张医学教师和英语教师共同教授医学英语，9.28%的同学认为由英语教师教授医学英语，5.15%的同学建议医学教师教授医学英语。关于教学模式，70.79%的同学坚持教师讲授为主，12.03%的同学倾向于学生自主学习为主，17.18%的人倾向于选择网络教学。同时64.26%的人喜欢医学英语视频欣赏，28.18%的同学喜欢角色扮演，7.56%的同学喜欢小组讨论的形式。关于医学英语素材方面，60.14%的喜欢视听说方面的素材，22.34%的人喜欢写作翻译的学习素材，17.53%的同学则喜欢阅读方面的素材。

更多的同学希望两至三个学期都学习医学英语，进行不断线的学习，也希望医学教师参与进来和外语老师一起上好医学英语课。因为高职专业的学生基础比较薄弱，他们更多希望以教师传授知识为主，更喜欢侧重于交流方面的视听说材料，希望在上课能接触到医学英语方面的视频。

四、建议措施

需求分析是开展外语教学的首要条件，是外语课程设计的基础，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学的依据，也为外语教育政策的制定提供依据。

本次调查以需求分析为基础，调查结果表明当前医学院校高职英语教学存在一些与学生学习需求不符的现象。医学英语的学习对于医学英语的学生来说十分重要，医学英语与学生将来的就业息息相关，开展医学英语教学刻不容缓。

教材方面：宜选择适合高职学生英语水平的医学英语视听说素材，特别是生动的医学英语视频，多选择与学生今后工作相关的材料，将医学英语融入到高职英语学习当中，既可避免与高中英语同质化的问题，又有利于培养复合型的高职学生，为他们将来的就业打下坚定的基础。在教学当中，教师可以利用多媒体等技术，开展信息化教学，在课堂上宜开展丰富多样的课堂活动，满足学生学习的需求。

培训教师方面：由于医学英语在高职医学英语当中起步较晚，市场上适合高职学生使用的医学英语教材不多，因此教师的培训显得尤为重要。在医学院校里，特别是一本的医学院校里，医学资源丰富，医学教师力量雄厚。那么高职院校可以充分利用这些优良的教师储备，调动医学教师教授医学英语的积极性；英语教师和医学教师共同教授医学英语或者共同备课，一起编写适合自己本校学生学习的资料，一起开发适合自己学生的教材，同时建立一套教学评估手段，对医学英语的教学进行评估，不断总结经验，进一步提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]Hutchinson T and Water A.English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press，1987.

[2]冯小玮.ESP视角下的医学类英语教材建设[J].中国医学教育技术，2015（5）.

[3]周霞.高职院校医学专业学生英语学习的需求[J].学园，2014（27）.