沟通技巧用于小儿脑瘫康复护理的效果观察

李菁

西南医科大学附属医院儿二科，四川泸州 646000

沟通技巧用于小儿脑瘫康复护理的效果观察

李菁

西南医科大学附属医院儿二科，四川泸州 646000

目的探讨沟通技巧在小儿脑瘫康复护理方面的应用效果。方法将2015年6月—2017年4月于该院接受治疗的72脑瘫患儿作为研究对象，对比采用常规康复护理（对照组，36例）与在常规康复护理基础上增加采用沟通技巧（观察组，36例）的护理有效率差异及对患儿生活能力的改善情况。结果在对该组研究所选取的72例脑瘫患儿采取了相应的康复护理措施后，其中观察组患儿的护理有效率达到了94.44%，明显高于对照组的72.22%，差异有统计学意义（P＜0.05）；同时在对两组患儿的生活能力比较方面，观察组患儿护理后的生活能力评分达到了（76.5±8.4）分，对照组则为（61.1±8.5）分，观察组明显高于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将沟通技巧应用于小儿脑瘫康复护理过程中，能够显著提高护理质量，改善患儿的生活能力，可在临床上予以推广应用。

小儿脑瘫；沟通技巧；康复护理；临床效果

小儿脑瘫是由于多种因素综合影响导致的非进行性脑部损伤，其临床症状表现主要以肌张力异常、运动障碍、姿势异样等为主[1]。在临床上对脑瘫患儿尽早采取必要的护理干预措施，能够实现对患儿生活能力的显著改善，但在临床护理过程中由于小儿脑瘫患儿往往会存在一定的语言障碍，难以开展正常沟通，使得康复护理难以达到理想效果。因此，为确保对脑瘫患儿的康复治疗能够得以顺利开展，相关的护理人员还应当采取适当的沟通技巧。该文将以该院所收治的72例脑瘫患儿作为研究对象，对患儿分组后采取了不同的沟通方式，其中观察组患儿取得了十分满意的护理效果，现将具体情况报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院于2015年6月—2017年4月所收治的72例脑瘫患儿作为研究对象，将患儿按照随机、对照、双盲的实验原则开展临床观察。共分为两组，其中对照组36例，男18例，女18例；年龄0个月～11岁，平均（5.7±1.5）岁；病症类型：手足徐动型10例，痉挛型10例，混合型16例。观察组36例，男19例，女17例；年龄 0 个月～10 岁，平均（5.9±1.6）岁；病症类型：手足徐动型11例，痉挛型10例，混合型15例。比较两组患儿的性别、年龄及病症类型组间差异无统计学意义（P＞0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组：采取常规护理康复措施，其中主要就包括四肢训练、坐姿训练、头部护理等内容。观察组：在对照组的基础上加强沟通技巧，具体包括有：①语言沟通。在患儿接受康复护理治疗前，向患儿及其家属详细讲解护理治疗的具体流程以及需要注意的事项内容；采用亲切、温柔的语言向患儿讲解病房环境，打消患儿的紧张感与畏惧情绪；指导患儿家属在出院后应重点关注的一些事项内容，并通知其定期返院复诊确保康复护理的持续性。②非语言沟通。护理人员应当为患儿营造出温馨、和谐的病房环境，采用患儿喜爱的一些卡通人物来作为病房内的装饰物，增强患儿的安全感，使其能够尽快适应于治疗环境；针对患儿由于多方面原因所导致的哭闹、厌烦等情绪，护理人员应当始终保持良好的耐心来对待每1例名患儿，充分尊重患儿及其家属；在与患儿及其家属进行沟通交流时，要尽可能采用微笑表情与其保持同一对视高度，使其能够感受到来自护理人员的真诚态度，促使患儿及其家属能够解除对医院的抵触情绪；在患儿由于接受治疗而感到疼痛之时，护理人员应及时采取安慰措施，使其疼痛感得以减缓，从内心深处感到温暖。

1.3 评价指标

采用日常生活能力量表对患儿的生活能力进行分数评价，其中评价内容主要就包括如厕、活动、洗澡、穿衣吃饭等日常行为，满分100分，分数越高即代表生活能力越强[2]。

1.4 疗效评价指标

观察并统计两组患儿的护理有效率，其中显效：患儿发育恢复正常，各项肢体运动功能协调，与同龄正常儿童相比智力水平比较接近，可进行正常沟通交流，反应灵敏；有效：患儿肌张力有所改善，肢体运动功能及姿势有所进步，智力水平也有所提升；无效：患儿的各项临床症状表现与临床治疗护理前相比未有任何改善，甚至症状加重[3]。总有效率=显效率+有效率。

1.5 统计方法

采用SPSS 22.0统计学软件分析和处理数据，计数资料采取（%）表示，以χ2进行组间对比验证；P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿护理有效率对比

在分别针对两组患儿采取了相应的临床护理措施后，观察组患儿显效25例，有效9例，总有效率94.44%；对照组患儿显效17例，有效9例，总有效率72.22%，比较两组患儿的护理有效率，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组患儿的护理有效率比较[n(%)]

2.2 两组患儿生活能力比较

采用日常生活能力量表对两组患儿分别进行分数评价，其中对照组患儿在接受护理前后的评分分别为（33.5±5.3）分与（61.1±8.5）分；观察组患儿在接受护理前后的评分分别为（33.6±5.5）分与（76.5±8.4）分，对比两组患儿在接受临床护理后的生活能力评分，观察组明显高于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

针对脑瘫患儿所采取的康复护理措施将会直接影响到患儿的预后质量，科学、合理的护理措施能够极大的提升对患儿的康复护理效果。护理人员在针对患儿实施康复护理的过程中应用适当的沟通技巧，可有效促使护患关系得以改善，同时通过采取更具人文关怀的护理策略，加强与患儿家属的积极沟通，使之能够掌握基础的康复锻炼技巧，也可促进对患儿生活能力的显著提高[4]。

在该次研究中，观察组的护理有效率达到了94.44%，明显高于对照组的72.22%。同时在对患儿的生活能力改善方面，观察组效果更佳。综上所述，将沟通技巧应用于小儿脑瘫康复护理过程中，能够显著提高护理质量，改善患儿的生活能力，可在临床上予以推广应用。

[1]郭韶华.综合性护理对策在小儿脑瘫护理中的应用效果[J].临床合理用药杂志,2014,12(22)∶136.

[2]刘大凤.引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的效果分析[J].中国实用医药,2015,9(2)∶219-220.

[3]张晓侠,王英,王江华，等.康复护理措施对小儿脑瘫患儿运动功能及康复效果的影响[J].实用临床医药杂志,2016,20(22)∶129-131.

[4]闫洁.580例不同年龄小儿脑瘫的康复护理效果评价[J].中国当代医药,2013,20(7)∶111-112.

R473

A

1004-6569（2017）06（b）-0059-02

2017-05-13）

李菁（1993-)，女，四川泸县人，本科，护师，研究方向：儿科护理。