寄宿制幼儿园亲情教育实施策略

章伟君

一、问题的提出

家庭是社会中最亲密的团体组织，亲情是维系这个组织的纽带，它是情感世界的瑰宝。人们常说“血浓于水”，就是指亲情，它是所有情感的基石，对人的感染力最巨大。尤其是幼儿，最能感受和发现亲情，也最能在浓浓的亲情中得到满足，身心得到健康和谐发展。从长远的角度看，融洽、和谐的亲情关系对他们以后良好人际关系的构建和健康情感的形成起着非常重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有爱妈妈，才能爱祖国。亲情培养实质上是隐性提升一个人的生命质量，为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。

寄宿幼儿在园时间长，过着与父母完全隔绝的日子。在亲情培养十分重要的人生阶段，他们的亲情发展现状又是如何的呢？通过十几年的交流观察、个案跟踪，发现寄宿幼儿有着如下亲情发展特征：

（一）亲情认知不足

由于长期寄宿导致幼儿家庭观念淡薄，对父母等其他长辈的关爱感受不深，只知道父母赚钱供自己上幼儿园，但体会不了这是一种亲情行为，对父母的工作生活不关心、不了解，感恩情感削弱，反哺观念淡薄。

（二）亲情情感不足

对亲情产生质疑，缺乏安全感。与父母一起原本是寄宿孩子的内心渴望，但这份渴望总不能及时得到满足，慢慢地孩子开始怀疑亲情，认为“父母不喜欢自己、不要自己”，这种念想越来越厉害，导致安全感逐渐丧失。

（三）亲情行为不足

对父母长辈逐渐冷漠，沟通交流不够融洽。长期被寄宿的孩子回家后与父母不大亲热，以前总是叽叽喳喳围着大人转的小不点儿，现在变得沉默，老是独自一个人玩，也不和家人多交流。

（四）性格出现缺陷

寄宿幼儿，由于生活范围固定而狭小，缺乏多元的人际互动，容易产生压抑和易怒等情感特征，出现损坏物品、与同伴打闹等攻击性行为，社会交往能力较弱。同时也缺乏自信，不相信自己的能力，容易产生“我不行”的意识，

如上所述的寄宿幼儿亲情发展现状，若不采取适当策略去改善，那么就有可能影响幼儿一生良好性格的形成和健康亲情的发展，严重的还会影响孩子一辈子对周边人、事、物的看法，也可能会影响成年后婚姻和家庭的组建。为此，实施多元的亲情教育尤为重要。

二、亲情教育的实施策略

亲情教育指的是在幼儿园进行的基于亲情、恩情的教育。根据寄宿幼儿亲情发展现状，也基于寄宿幼儿园办园实际，在行动研究的基础上，实施多元的教育策略，对幼儿态度、情感、行为等方面的亲情表现予以关注，引导他们正确认识亲人、体验亲情，并形成感恩的习惯和行为。

（一）改变接送模式，缩短在园时间

与父母亲人在一起，充分感受成人的关心呵护，体验家庭的其乐融融，这是每一个幼儿心中天生就有的期盼。可是寄宿幼儿的大量时间与老师、同伴一起，这严重阻碍了他们的亲情发展。尝试缩短孩子的在园时间，实施每周接送或者隔天接送等模式，是延长幼儿在家时间、满足亲情需求、享受家庭温暖的最简单策略。践行后，家长们都说：孩子变得喜欢上幼儿园了，他们的脸上总是流露出灿烂的笑容和一份甜甜的爱意，以前那种焦虑不安的情绪不见了，回家也比以前快乐。老师们也都说：由于回家时间变多，孩子分离焦虑相对弱化，在园哭闹、攻击现象明显减少，安全感、自信心都比以前有所增强，活动积极性有了极大的提高。

（二）营造亲情氛围，提供栖息港湾

寄宿幼儿四岁就离开父母进入幼儿园，生活在班级这个陌生的大家庭，一天二十四小时与同伴、老师相处，因此搭建班级这个亲情平台，让它成为幼儿生活的精神家园，对培养亲情非常重要。首先要创设温馨家园的物环境，让幼儿每天置身于家庭化的活动室。其次要建构积极的师幼、幼幼关系，让幼儿体验家庭般的温暖。再次，要形成和谐的班级保教关系，让幼儿感到安全的人际关系。一个温馨的班级，会让没有亲人陪伴的幼儿感到安心和舒心，在这种充满爱意的环境中，亲情才能健康发展。

（三）建构亲情教育课程，实施教学活动

根据每个年龄段幼儿的情感发展特征，建构亲情教育脉络，实施多领域的集体教育教学活动。

首先制定富有层次性的教育目标：（一）小班：能对家庭有一个完整的认识，乐意向别人介绍家人；喜欢和家人在一起，体验家人在自己成长过程中所给予的爱；体验家庭浓浓的亲情，感受家庭的安全与温暖；能用多种方式表达对家人的情感。（二）中班：了解父母的职业及意义，知道他们工作的辛苦；知道家人对自己的爱是多种形式的，学习用各种方式表达对家人的爱；能连贯地向同伴介绍自己家的环境和家人的职业；体验与家人共同分享的美好情感。（三）大班：拓宽对家庭的认识，知道幼儿园、班级也是一个亲亲热热的大家庭，并能感受大集体的温暖与关爱；能体验周围生活中同伴及各行各业成人对自己的关爱，感受幸福；能将对亲人的爱迁移至对朋友、同伴、陌生人的爱，并能升华为对集体、祖国、大自然的爱；乐意用各种方式表达心中对周围人和事、对集体和祖国、对自然的爱。

其次实施多领域、生动鲜活的教育教学活动，唤醒、引发幼儿的亲情，如《给妈妈的信》这一活动中，幼儿以绘画的方式给妈妈写信，把自己想要对妈妈做的事、说的话，都画出来，充分表达对妈妈的爱。如作品“给妈妈敲背”，形象可爱，手法稚嫩，深深地温暖着家长的心。就如这样丰富多彩极蕴亲情的教学活动，提升着幼儿亲情发展水平，引导着她们在活动中体验亲情，萌发亲情。

（四）开展多元亲子活动，密切亲子关系

亲子活动是指幼儿园组织幼儿和父母共同开展的有规则的活动。这种活动充满着亲切与温暖，幼儿能充分感受到父母长辈的帮助与关心，体验家的幸福。幼儿园有计划地设计并组织孩子开展各项亲子活动，如亲子手工活动、亲子趣味游戏活动、亲情生日会、假日亲子联谊活动、家长开放日等。

1. 亲子手工活动。父母与子女共同参与讨论，一起构思制作的手工活动。这种活动既能提高孩子的动手能力、审美能力，又能增强亲子之间的沟通交流，密切亲子關系。endprint

2. 亲子趣味游戏活动。是指亲子相互协作开展的游戏，既能发展幼儿的某一方面能力，又能凸显家长的参与价值，体现关爱与乐趣。幼儿园定期设计并开展亲子游戏活动，突出家庭与家庭间的配合与协作，浓郁亲子氛围。

3. 家长开放日。家长开放日是指家长在预定的时间内走进幼儿园，与孩子、老师近距离接触，参与子女的半日活动，进一步了解幼儿园教育目标和子女的生活游戏情况。这样的活动能帮助家长有效提高家庭教育的科学性与针对性，亲密亲子关系。每当家长开放日时，孩子们可激动了，她们认为：虽然寄宿，但是爸爸妈妈依旧爱我，老师也爱我。

（五）实施感恩教育活动，增进亲情联系

实施幼儿园感恩教育活动，培养孩子的感恩意识与行为，成为亲情培养的一大策略。

1. 感恩集体教学活动。首先在期初根据各段年龄特征制订感恩教育目标：（一）小班：关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情；体验家人对自己的关爱，尝试关心家人；能在说说、画画、玩玩中重温家人的爱，萌发爱家人的情感；知道自己渐渐长大了，愿意为家人做一些力所能及的事情。（二）中班：懂得感激家人為自己所付出的劳动，爱惜劳动成果；懂得感恩家人，为家人做力所能及的事情；知道同伴间应互相关爱，体会关爱他人的美好情感；了解各行各业的人，知道生活离不开他们，并懂得尊敬他们。（三）大班：认识到自己的成长离不开成人的辛劳付出和深切的关爱，学习用关爱回报他人；知道并能感受帮助和关爱别人时自己会快乐；学会关心帮助比自己弱小或有困难的人；亲近热爱大自然，懂得珍惜自然资源，树立环保意识，养成环保行为。

其次，根据目标选择活动内容，开展生动活泼的感恩集体教学活动，让幼儿真正融于感恩培育的氛围中，升华亲情。

2. 一日生活中的随机感恩教育活动。幼儿园一日活动中时时有感恩教育的启迪，处处有感恩之心的涌现，正如杜威说的“生活即教育”。根据寄宿幼儿一日活动情况，随机开展情景表演、故事演讲、生活演练、实例教育等感恩教育活动，让幼儿感受爱与被爱。

3. 节日专题感恩教育活动。中国许多传统节日蕴含着丰富的感恩教育意义，譬如三八妇女节、教师节、重阳节、清明节等，链接节日实施感恩教育，氛围浓厚，含义深刻，效果明显。

（六）搭建亲情一刻，分享亲情故事

每周一次亲情故事会，幼儿将自己和父母、同伴、老师之间的感人事件，以小故事的形式讲述出来，既加深当事人的记忆、感知与体验，也让其他聆听者受到教育与启迪。故事讲述中，要求小班幼儿会说简短的故事，中大班幼儿会说内容较为丰富的故事，每一次的真情叙述，会让在场的每一个人，被日常的亲情所感动。

三、思考

实施寄宿幼儿亲情教育策略，进一步增强孩子与父母之间的亲子关系，发展幼儿健康的亲情观，同时也亲密孩子与教师、同伴的关系，从而更加适应寄宿生活，体验幸福。亲情培养还从小爱到大爱，使孩子逐渐形成健康和谐的人格。但是家庭始终是孩子键康成长的主场地，我们倡导家长选择日托的入园方式，让幼儿园与家庭共同携手，培育和谐幸福的祖国未来栋梁。

责任编辑 龙建刚endprint