“趣”字引路，培养低年级学生的书写习惯

黄宝榕

写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。

一、“趣”观察

1. 由汉字起源入手，趣观察。中国文字上下五千年的历史。很多汉字都经历了从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等一系列的演变过程。让学生感知汉字的演变，从而爱上中国的汉字，在书写中更能感受博大精深的文化传承，激发学生的民族自豪感。例如教学一年级上学期的“月”字时：我在课堂 上先出示了“月”的的甲骨文，让学生猜一猜这是一个什么字。“月”是象形字，学生一下子就能认出来。再依次出现“月”字的金文、大篆、小篆、隶书、楷书的字形。通过汉字的演变过程的演示，让学生明白传承汉字文化、写好汉字的重要性。

2. 由笔画入手趣观察。汉字的笔划非常有特点。如“竖”就分为悬针竖和垂露竖。我在引导学生观察这两个笔画时，引导学生趣编儿歌：垂露如露水滴落，回锋收笔，悬针如针插地上。“风”字的斜钩和“九”字的竖弯钩做区分，斜钩如拉满的弓箭，力度饱满；竖弯钩如小朋友的滑滑梯，要圆润饱满。这样从学生的生活出发，让学生发挥想象，贴近学生的生活，学生更容易接受。

3. 由字形入手趣观察。中国自古就有“书画同源”一说，这是因为最早的文字来源就是图画，书与画好比是兄弟，同根生。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。如何引导学生观察这些画呢？如教学“木”字的时候，我让学生观察左右的撇捺两个笔画。有些同学就说：这两笔“撇捺”就好像是姑娘穿的小裙子，风把小裙子吹得飘起了。把“木”字想象成一个人，这个字就充满了动态，赋于字形灵动和韵味，让字活起来。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。在具体的书写中还有疏密和穿插避让的关系。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。如教学“棵”字，学生在观察的时候就发现“果”字的撇笔就要穿插到“木字旁”的下方。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

二、“趣”书写

1. 趣编儿歌正姿势。对于低年级学生来讲，写字是件非常枯燥的事，而且是一种负担。要想让他们体会到写字的乐趣，我们可以编一些小儿歌来调动学生的积极性。如：握笔姿势歌：老大老二对对齐，老三顶笔杆，老四老五藏起来。坐姿儿歌：头正、身直，两脚平。这样的儿歌简单明白，容易理解，更贴合低年级学生的生活实际。写字之前先让学生念口决，读儿歌。在写字过程中随时纠正，反复记忆，坚持下去，肯定能形成良好的握笔姿势和正确的坐姿。

2. 写字过程趣提醒。在学生写字过程中，坐姿不端正的情况时有发生，这就需要老师在课堂巡查的过程中反复提醒。在课堂巡查中，我给坐姿漂亮的学生取“小白鹅”，姿势如“小白鹅”般昂首挺胸。给坐姿不够端正的学生取“小青虾”。边巡查边反馈，老师发现了好多好多的“小白鹅”，可是发现了一只“小青虾”。学生心领神会，马上挺胸抬头，端正自己的坐姿。

三、“趣”评比

1. 每周比赛。每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。每位同学都有机会获奖，对于得獎的同学，将得到一本小本子，他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。这样做使学生能增强自信心，对自己有着成就感，还能使其他同学有一个竞争意识。

2. 定期展览。定期展览是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值。

3. 依托网络平台，分享互动。学生的书写作业除了常规展示，还在班级博客进行每月一期的推送。让家长进行评价，给优秀作品点赞，进行写字的评比，通过班级博客营造了一个家长共同关注的书写氛围。

责任编辑 邱 丽endprint