农村小学生创新意识培养的思考

刘瑛

创新是一个人进步的源泉，是国家和民族发展强大的不竭动力。创新教育理所当然成为素质教育的一个重要方面，培养学生创新能力也是广大教育工作者义不容辞的责任。培养创新能力要从培养创新意识入手，而创新意识的培养应从娃娃抓起。

近几年，随着农村小学教育状况的明显改善及教育理念的转变，农村小学生创新意识的培养有了更好的环境和氛围。但从整体看，农村小学与城市小学比较，创新教育相对滞后，制约了学生素质全面发展。笔者在山区农村小学从教多年，站在教师的角度对农村小学生创新意识培养有了一些思考。

正确引导学生的好奇心。学起于思，思源于疑。善于发现和提出疑问是一个人具有创造潜力的重要标志。古希腊著名哲学家亚里士多德说：“由于惊异，人们才开始哲学思考。”这里的惊异其实就是对事物的好奇心。曾获得过诺贝尔化学奖的下村修说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”很多的思想家、科学家正是因为对事物容易起好奇心，才成了有科学思维和智慧头脑的人。农村小学生接触大自然機会多，接受科学普及教育却严重不足，他们觉得周围的世界是那样神秘、新鲜和美妙，心中充满了好奇和求知的渴望，免不了会问教师一些“怪问题”。这时候，教师不能拿“长大了你就会知道”来敷衍搪塞，更不能因此而呵斥学生，打击他们的好奇心，而要加以正确引导，通过课堂教学、实践活动或游戏方式，采取他们能理解的方法耐心解答，共同讨论，或提出问题引导他们思索。学生有了疑问，才会进一步去思考，才会在质疑和解疑过程中形成创新意识。

充分尊重学生的个性和爱好。每一个孩子都会有不同的潜能、兴趣、爱好和特长，学校教育的目的就是为了激发和引导他们走上自我发展之路。很显然，注重尊重学生个性的教育方式而培养出来的学生往往具有强烈的怀疑和批判精神，这恰恰是从事科学研究所绝不可缺的精神。但是，在农村小学，由于各方面影响因素的存在，往往对学生过分强调知识教育，忽视了情商教育，过分强调应试教育，忽略了创新意识的培养。学生课内按照老师的安排去完成学习任务，课外被繁重的作业所占用，学校也全然不顾对学生个人兴趣爱好的引导。这种教育遮蔽了学生天生的自由之心、好奇之心，就好比给学生画了一个圈圈一样，学生只能在圈内探索，对圈外的世界一片茫然，似乎成为学习的“机器”。因此，农村小学教师要努力改变这种状况，一方面要营造宽松愉悦的课堂氛围，让学生有足够的空间去自由想象、自由发挥，从而拥有更多的创新机会，也更有信心和胆量去实现创新的想法；另一方面要尊重教育规律，重视受教育者的内心感受，不能视学生为“生产线上的产品”，防止学生的课余时间、兴趣爱好、假期生活“被安排”。

注重动手能力的锻炼。俗话说，“手是脑的老师” “眼过百遍，不如手做一遍”。实践是创新活动中一个不可或缺的环节，动手活动的过程是一个充满创造的过程，是一个不断解决问题的过程。动手和动脑是相互促进的，动手操作有利于培养小学生的创造能力、观察能力和想象能力，只会动脑而不会动手的人，很难在科学技术上有所创造发明，善于动手的人能促使他去开动脑筋。研究表明，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维需要在感性材料的支持下才能进行。农村小学生的家长忙于劳动，且大多关注的是孩子的智育发展及学习成绩，家庭教育的偏差导致学生动手能力、创新意识相对不足。因此，农村小学教师要结合小学生身心发展特点，密切联系农村自然的育人环境，贴近生活实际，把操作与思维联系起来，让动手操作成为培养学生创新意识的源泉。教师可以带领学生走出教室，来到田间地头，动手量一量、做一做，引导学生去动手、去观察、去创造，让学生体验“新发现的快乐”，使他们在完成任务过程中得到发展。

总之，农村小学生创新意识培养要多途径、多形式，只要每一位教育工作者在教学实践中注重学生创新思维的训练，把培养学生创新意识贯穿于整个教学过程，结合实际，勇于实践，敢于探索，就能培养出一代又一代合格的创新型人才。

责任编辑 黄日暖endprint