重视信息技术构建翻转课堂探研

朱江华

摘 要：网络资源给信息技术课堂增添了许多趣味性，在线平台的搭建，能引导学生在平台上进行在线交流。组成合作小组，在小组内部预留任务，能让学生在任务的驱动下，完成学习目标。学生在课后学习中，重点进行反思和总结，利用小部分时间将学习的新内容进行整理，提升了自身的信息技术综合素养。

关键词：信息技术；翻转课堂；任务驱动；综合素养

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0030-01

随着我国科技的不断发展，网络已经走进了千家万户，很多学生在入学前就已经接触到了电脑，会简单的电脑操作。而一些家庭由于父母的管理或者家庭条件的限制，学生没有接触网络，从而导致了学生之间的差异。面对这种差异，教师可以构建一个信息技术下的翻转课堂，即在课前就将课堂任务进行预设，让学生在学习过程中根据课堂任务进行小组探究、课后辅助交流，进而由内而外地全面提升信息技术综合素养。

一、通过在线平台，调整预设

利用发达的网络建立的信息平台，主要呈现交流模式。教师在课前对学生进行课程作业的布置，学生看到后，自己或者组成小组，对教师预留的任务进行预习，并有针对性地学习新知识，完成教师布置的任务。在预习的过程中，学生通过思考会产生一些疑问，这些疑问就是课堂讲解的关键之处。对于学生而言，这种预习既能激发兴趣、提升能力，又能增强课前的预习效果。例如，在教学小学信息技术五年级第一节“初识Logo”这部分内容时，在课前，通过网络平台，教师进行课程内容和课程安排的发布，学生在平台上可以看到这节课的主要内容，并且看到教师对这节课的布置：在课前寻找不同品牌的logo，将这些logo进行描述，同时对于品牌logo进行搜集和复制，发送到平台上。这样一个课前活动任务的引导，能让学生在预习过程中就去熟悉Logo的内容，并通过网络进行Logo的查找，在完成教师任务的同时思考这节课的重点内容。翻转课堂的教学模式也可网络的支持，在没有网络的情况下，学生依然可以进行课前的充分预习和问题的思考。

网络资源能给信息技术课堂增添更多的趣味性，在线平台的搭建不仅使学生可以第一时间看到教师留下的知识点，更可以在平台上进行在线交流、相互讨论。

二、开展小组探究，任务驱动

翻转课堂的一个主要特点就是课堂教学模式的转变，教师在课中从对学生的讲解转变为对学生进行答疑解惑和协作学习，为学生解除预习过程中产生的疑惑，进而使学生能准确解答知识点。同时，教师针对学生学习状态的不同分成合作小组，在小组内部预留任务，让学生在任务的驱动下完成学习目标。例如，在信息技术小学五年级“彩色世界”这节课中，课前学生已经开始对SETPC命令设置画笔的颜色进行了预习，也进行了绘画。课堂上，教师将学生分成几个小组，让学生通过网络对不同的背景和画笔色的窗口方式与命令方式进行梳理，并且预留探究任务：请运用颜色的变化画出不同的彩色图案。学生们在课堂上可以进行研究和讨论，对学习内容进行练习，并对学习过程中产生的疑问，通过网络的方式向教师询问。在任务的驱动下，学生可以自主地完成创新，并且熟练地掌握这节课的知识。

翻轉课堂的教学过程是一个突破难点、深化重点的过程。它能够让学生在理解、操作以及探究上进行充分的练习，将时间进行合理有效的分配。同时，学生在实践练习中能加深对知识点的理解，展示小组交流成果，提升学习效果。

三、课后辅助交流，系统内化

在翻转课堂的课后学习中，教师将侧重点变为反思和总结，利用小部分时间将学习的新内容进行整理，这是一个内化驱动的过程，也是一个提升学生能力的过程。在自主解惑的过程中，学生可以通过在线辅助交流进行答疑解惑，完成自己的想法，培养综合能力。例如，在信息技术小学五年级“动画真精彩”这节课中，通过课前的预习、课堂上的合作探究，学生可以在Scratch中进行角色的移动和旋转的练习。在课前和课中的基础上，教师在课后要对学生进行一定的启发，并借助网络与学生进行交流。同时，教师在课堂上通过对学生的观察，可选择一些知识点掌握不够牢固的学生，询问他们是否对Scratch有所了解，在具体的制作过程中有哪些没有掌握的知识。教师也可以鼓励学生在课后进行交流，一方面交流学习上的心得体会，另一方面交流自己的课后复习成果。这是一个形象化的过程，既是前两个环节知识点的收尾和提升，也是学生提升自身信息技术综合素养的过程。

通过课前的预习和课堂上的解惑，学生会收获很多知识，产生很多想法。这些想法在课后交流的过程中会逐渐深化，最终深刻地印在学生的脑海中。

翻转课堂将知识点的认识和梳理交给了课前预习部分，课堂教学则变为答疑解惑和自主探究的过程，并在课后的时间将知识进行系统性的内化。这样一个连续的循序渐进的过程，给信息技术课堂建立了新的教学模式，也是时间的重新分配利用。总之，翻转课堂的教学方式在每一个环节上都显得更加紧凑，模式的创新给信息技术课堂带来了更多的新鲜血液，使信息技术课堂得到不断完善。

参考文献：

[1]李洁.利用微课构建信息技术翻转课堂的实践探索[J].甘肃教育，2016（06）.

[2]王珺，张君姿.信息技术支撑下的翻转课堂的教学应用研究[J].信息化建设，2015（10）.