灵活运用教学思想促进学生能力发展探究

刘效威

摘 要：教学思想支配着教学行为，教学行为决定着教学效果。要提高语文课堂教学质量，教师就要运用“比较”的思想、运用“合作”的思想、运用“整合”的思想指导课堂设计，增强教学实效，促进学生能力的发展。

关键词：语文教学；阅读活动；教学思想；比较；整合

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0045-01

教学思想支配着教学行为，教学行为决定着教学效果。为了提高语文课堂教学质量，教师应务必以《课程改革纲要》和《全日制义务教育语文课程标准》为指南，以科学、实用的思想指导课堂设计，以增强教学实效，促进学生能力的发展。

一、运用“比较”的思想，锻炼学生分析与感悟能力

“比较”在词典中的意思是指对比几种同类事物的异同、高下。比较，亦是一种科学研究的方法，把它运用到阅读教学活动中，可以有效地锻炼学生分析与感悟能力。例如，2017年徐州市教研室对小学六年级进行能力考查，在“阅读短文，完成练习”一项中编选了《老猫》一文供学生阅读，且体现了“比较”的思想：“本文和《夹竹桃》都是季羡林先生所写，请将两篇散文联系起来思考并填写表格。（每空格至少写出两点）”表格中还对两篇文章的“写作内容和方法”进行了概括：“都是选取生活中的平凡事物、身边的点滴小事来写的，都是抓住事物的典型特征、品性来叙述和描写的。”而要求学生完成的任务是通过比较阅读与分析，弄清两篇文章在“思想感悟”和“语言风格”上的相同之处。通过比较、分析，可以发现两篇文章在“思想感情”上都表达了作者对于事物由衷的喜爱，都与其他事物进行对比，从而衬托出作者敬佩的主要品性；在“语言风格”上幽默诙谐，富有生活气息，都运用了比喻、拟人等修辞手法，文笔生动，形象感人。这种探究性的阅读可以有效地培养学生分析与鉴赏能力，在语文课堂上教师可以多多尝试并运用。

二、运用“合作”的思想，培养学生探究与交流的能力

语文课堂所运用的学习方式是丰富多彩的，对于阅读教学来说，默读思考、自读自悟是前提和关键，但是个体所了解的知识与情感，还要说出来跟大家一起分享，遇到难题还需要同伴一起来攻克。从这一视角出发，阅读学习又需要运用“合作”的思想，组织学生走合作探究之路，共同分享与接纳同伴的观点，借此培养学生探究与交流能力。例如，教材四年级下册第四单元中，安排了《永远的白衣战士》《番茄太阳》和《第一次抱母亲》等以“人间有爱”为主题的课文，这几篇课文中恰好都有对泪水进行生动描写的语句。这就为学生的合作学习提供了一个很好的探究资源——“同样是对泪水进行描写，那么这几篇课文所描写的泪水中蕴含的情感一样吗？”在教完这几篇课文之后，教师就可以将几处关于泪水的描写整合到一起，并将上面合作探究的话题交给学生。学生可以再次通过对不同情境中“泪水”的阅读，感悟到人世间不同的情感，进而体会到汉语言无穷的表现力，提升语感能力。

三、运用“整合”的思想，考查学生思维与鉴赏能力

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“背诵优秀诗文”的要求，同时给出了内容上的推介和数量上的底限要求。这一指导思想的落实，一方面体现在教科书上，如有的课文后面设置了背诵相关语段的练习；另一方面体现在课外诵读上，如背诵75首经典古诗词及现代诗歌等。为此，教师在进行语文素质发展测查或教学质量检测的时候，目光也都不约而同地瞄准了课内外优秀的诗文或课文中经典的语段，把它们作为重要的考点。同时，所呈现的题型大多是“根据课文内容填空”或“根据你的课内外知识积累，完成下面的填空”。因此，教师对于这类题的设计应注意由机械、死板走向生动、灵活，由单一、零散走向多元、整合。例如，在六年级第二学期的一次测试中，教师从以下三个小小的板块将本册课文中需要背诵的语段加以整合，来考查学生对知识的掌握情况：一是“水的恩泽”，二是“花的妙趣”，三是“人生智慧”。在第一板块中，将课文《烟台的海》《孔子游春》及《海洋——21世纪的希望》三篇课文中描写水的语句整合在一起，从而在完成填空的过程中，让学生感悟到水与人类关系之密切。在第二板块中，教师将《夹竹桃》与《广玉兰》中关于花的描写整合在一起，让学生通过做题再一次领略花之美、花之妙、花之趣。在第三板块中，教师则将《螳螂捕蝉》《山谷中的谜底》《天游峰的扫路人》和《理想的风筝》四篇课文中的相关内容进行整合，让学生通过具体的人和事来领略其中蕴含的宝贵人生智慧。像上述例子那样，只要教师善于动脑筋，都可以整合出较好的板块。如通过“亲近自然，收获快乐”“亲近国学，汲取智慧”这两个板块可以将课本中涉及的现代诗文与古代诗文有机地整合在一起，让学生懂得优秀诗文是美的载体、情的浓缩，读之可以得到美的熏陶与理的启迪。这样的设计，彰显了工具性与人文性结合的思想。

参考文献：

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[4]杨柳.小学语文教学内容选择的三个基点[J].教育觀察，2017（24）.