微课程在高中通用技术教学中的开发与应用研究

摘要：高中通用技术课程涉及到多学科的知识内容，其有着较高的综合性和复杂性，因此许多的学生在关于该课程的学习上表现出十分困难的现象。而随着当前微课程教学方式的推广，并在实际教学中取得良好的教学效果，该种教学方式也被越来越多的应用到高中通用技术教学中。基于此本文主要对高中通用技术教学中的如何设计和应用微课程进行教学展开探讨，希望能够为其他的教学工作者提供参考。

关键词：微课程 高中通用技术 教学设计 应用

自从2008年开设高中通用技术课程以来，至今已经有十年的时间，关于这门课程的教学逐渐积累起较为丰富的教学理念，使得该课程的教学质量有着较大的提升，对学生的创新能力、实践能力提升有着较大的帮助。但是从当前的实际教学现状来看，其中仍旧表现出较多的问题，使得该课程开设的真正作用没能够发挥出来。因此在教学方式上仍旧需要做进一步的改进与创新[1]。而微课程作为一种新的教学方式，在当前许多课程的教学中都有使用，将其应用到高中通用技术教学中能够让教学质量得到较大的提升，下面对其具体的设计和应用展开探讨。

一、高中通用技术课程教学的特点分析

高中通用技术课程是当前普通高中必须开设的课程之一，其主要在于培养学生的技术素养，让学生能够获得更好的成长和发展。该课程主要表现出以下几点特点：第一，具有较强的实践性。该课程更加注重的是学生实践体验，让学生在实践中对相关知识进行探究，然后从中找出相应的答案，既能够培养学生的实际动手能力，又能够锻炼学生的观察能力，让学生对相关知识点的理解更加深刻；第二，具有较强的综合性。该课程不再是某一单独学科的知识，其中包含有多学科的内容和知识点，因此在对其进行教学时需要教师找出该课程与各学科的交集点，然后以此进行课程教学设计，将能够更好的引导学生的思维，进而让学生在课程中学习到更多有用的知识点；第三，具有较强的创新性。该课程属于技术类型的课程，其本身对创新具有较高的要求[2]。这就需要教师在教学中，既对教学方法进行创新，又要在教学理念上实现创新，大胆应用新的教学方式，积极引导学生展开思考和探究，从而逐渐培养学生的创新意识。

二、高中通用技术课程应用微课程教学的意义

从当前实际教学现状来看，将微课程教学方式应用到高中通用技术教学中具有十分积极的作用，对学生掌握相关知识点有着较大的帮助，其实际意义主要体现在以下几个方面：

（一）实现移动化教学

采用微课程教学方式不仅更有助于吸引学生的学习兴趣，而且顺利突破时间和空间的限制，使得整个教学工作开展不再局限于课堂教学之上，教师可以將制作完成的微课程通过网络发送给每位学生[3]。让学生自行抽出时间进行观看和学习，在很大程度上增加了学生学习的自主性，使得教学效率得到提升。

（二）实现针对性教学

在同一个班级之中，不同学生的理解能力会存在较大的差异，不同学生对相同知识点的理解和学习效果展现出较大的不同，这也使得学生们出现不同的学习难点。在传统的教学方式中，受到课堂教学时间的限制，教师不可能针对每位学生进行细致性讲解，造成许多学生在学习上较为困难，进而影响到整体教学效果[4]。而在利用微课程教学中，教师能够从学生的实践操作、课后练习中了解到学习的不足之处，然后以微课程的方式进行指导教学，充分发挥微课程的远程教学特点，可以实现对每位学生的针对性教学，帮助学生顺利掌握知识难点和重点。

（三）促进实践活动教学开展

实践活动是高中通用技术课程中的重要组成部分，在实际教学中以此为基础才能更好的培养学生的创新能力和实际动手能力。但是在实际教学过程中，受到教学条件和教学时间的限制，许多实践教学活动无法开展，这使得许多学生对该课程的学习兴趣降低，同时也不利于学生对相关知识的理解。而在将微课程应用到教学之中，可以利用其对一些现实中无法开展的实践活动进行教学，通过这种方式能够让学生具有更加直观的感受，相较于单纯的理论教学，对学生有着较大的帮助。

三、微课程在高中通用技术教学中的开发设计

结合笔者在高中通用技术教学中对微课程开发设计的经验来看，整个开发设计的过程一般需要经过三个大的环节，主要包括：选题环节、设计环节以及开发制作环节。下面对各个环节分别展开探讨。

（一）选题环节

选题属于微课程制作的基础性环节，选题的好与坏将直接影响到最终高中通用技术教学的质量。因此在微课程制作的初期阶段需要对选题工作引起重视，注意抓住其特点，将微课程教学的作用充分展现出来[5]。首先，选题的部位应当为高中通用技术教学中的重点和难点部分，切实发挥出良好的教育效果；其次，所选题类型应当适合用多媒体设备来呈现，可以较容易制作成为短小的教学视频，将教学重点和难点在较短的时间内教学完毕；再次，对选择的讲解内容做出评价，研究其是否具有制作成为微课程教学的价值，对选题做进一步的优化。

（二）设计环节

设计环节是微课程开发的重点环节，在经过前一阶段，明确高中通用技术教学的选题之后，需要对微课程的结构、内容以及界面等进行设计。这一设计过程对教师的综合素质和综合能力要求较高，不仅需要教师对学生的实际所需展开分析，而且还需要考虑到设计内容的综合性和系统性，将高中通用技术相关内容清晰的展示出来，从而加深学生对相关内容的理解。由此也可以看出，该设计环节主要是基于传统课堂教学的基础上来展开，通过在课堂上观察学生表现出来的需求，然后才能够更好的开展针对性设计，从而提升微课程在高中通用技术教学中的效果。

（三）开发制作环节

在开发制作环节中主要需要完成对相关素材的整理工作，然后对其展开编写制作，将众多素材用技术性语言展示出来，让高中通用技术课程教学的具体内容具有条理性的展示出来。该过程包含着众多技术的应用，其中包括字幕、解说词的录制；音效、背景音效的添加；实践视频录制等[6]。在开发制作环节中需要将众多的技术融于一体，才能够开发制作出更为高效的教学微课程，使其在高中通用技术教学中的作用更好的发挥出来。

四、微课程在高中通用技术教学中的实践应用

在高中通用技术教学中，“三视图的原理与绘制”这章节的内容一直是教学的难点所在，该章节的内容主要培养和锻炼的是学生的空间观察能力和想象能力，通过对微课程教学进行有效的應用，能够让学生的思维变得更加的灵活。具体应用如下：

（一）确定选题

首先明确微课程制作的具体选题，从此章节的实际情况来看，选择“三视图的原理”作为微课程制作主题。

（二）具体开发制作

在具体的制作过程中，首先拟定此次微课程开发设计的大致框架。在此过程中需要考虑到微视频的趣味性和条理性，在课程的初始阶段添加一些较为有趣的内容，吸引学生的注意力，并引入课程需要讲解的内容，然后将教学内容逐渐的深入。因此，笔者拟定了此次课程开展的大致框剪：片头（标题）、学习目标（需要学习的主要内容）、视图欣赏（引入生活中较为熟悉的机械视图）、三视图的形成（应用动画演示）、三视图投影规律（应用动画演示）。其次，选定素材内容，添加入相应的模块之中。在学习目标方面应当尽量做到简洁，以便让学生能够清楚知道学习的重点；在视图欣赏方面，应当尽量选择生活中较为熟悉的机械图片，然后将其进行投影，展示出三个不同的视图，调动学生学习的兴趣；在三视图的形成和投影规律讲解上面，由于具有较多的理论性知识，为了减少此学习过程的枯燥性，可以引入一些动画素材[7]。再次，开始制作工作，并在关键位置处加上文字说明，为缓和学习的氛围，可以配置上适当的音乐。最后，在完成整个制作过程后，对制作完成的微课程进行综合性评价，然后做出相应的改进和优化。

（三）应用后的优化和改进

微课程的制作水平是该种教学方式在通用技术教学中应用效果的主要影响因素。因此，教师在实际的教学中还应当注重自身微课程制作水平的提升。在使用微课程教学完毕之后，加强与学生的沟通交流，然后从中分析自身在制作上存在的不足，然后在下一次制作中注意对相关问题做出改进。除此之外，在沟通交流中，也有助于教师掌握学生的学习动态，然后为他们制定对应的教学内容，提高教学针对性。

五、结语

综上所述，在高中通用技术教学中，采用微课程教学方式有着较高的效率，对该课程教学工作的开展有着较大的帮助。但是要想在实际教学中真正发挥出其作用，还需要对微课程的开发与应用引起重视，注重与学生之间的沟通交流，及时了解学生的实际需求，然后具有针对性的制作微课程。

参考文献：

[1]郑凤.高中通用技术微视频的设计、制作与应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]盛康.试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018，（05）：99.

[3]何伟.浅析微课程在高中通用技术教学中的开发与应用[J].教育现代化，2018，（08）：333-335.

[4]曾路.基于技术素养的高中通用技术微课设计研究[D].西华师范大学，2017.

[5]罗卓艳.高中通用技术课中微课的设计与应用研究[D].广西师范大学，2017.

[6]袁舜轩.微课在普通高中通用技术课中的运用[J].中国校外教育，2016，（S2）：165-166.

[7]胡洋.普通高中通用技术课程微课资源开发研究[D].云南师范大学，2015.

（作者简介：李焕鹏，本科，中学二级教师，作者单位：青岛市西海岸新区致远中学；研究方向为高中通用技术教学。）