浅谈提高农村职业中学英语口语训练的有效方法

张民燕　韦恩明

摘要：农村职业学校的学生具有特殊性，学生的英语基础、年龄差距都很大，对于英语的表达能力更是欠缺，面对这样的学生群体，笔者对农村职业学校英语口语训练进行了一些思考与探讨。

关键词：农村职业学校；英语口语；方法

农村职业学校的学生具有特殊性，学生的英语基础、年龄差距都很大，有的具有一般初中生的英语水平，有的根本就没上完初中，或者没上过初中，英语是零基础。而且学生对英语的学习兴趣差，更没有学习英语的信心。所以，面对这样的学生群体，在英语课上，经常有学生趴着睡觉，说闲话或看小说，不仅不听讲并且无所事事，更有甚者故意捣乱，学英语的积极性很差，教学效果不言而喻。这样的学生群体，给英语教学带来了很大困难，更不要说对英语口语的练习。那么面对这种现状，教师如何提高职高学生英语口语呢？笔者在教学中进行了一些初步的探讨与尝试，也提出了一些解决方案。

一、提高教师自身素养，激发学生内在的学习欲望和兴趣。

1.开设英语口语校本教材

在我国新课改的教育形式下，校本课程成为学校特色发展的重点，因此也要开发分年级段的《英语口语交际》校本课程，精选出我们日常生活中常用到的、简洁易懂的交际用语，让学生们常说长练。既丰富了学生英语口语内容，又能使学生学有所获，学以致用，拓展学生的知识面。

2.组织英语口语竞赛

在英语课外活动中，学校组织开展了形式活泼，内容广泛的英语竞赛，如：在班级开展英文美文赏析的基础上，进行分年级的英语朗诵比赛、情景短剧表演比賽、讲故事比賽有效地调动了学生学习英语口语的积极性，锻炼了他们的口语表达能力，增强了学生的自信心。虽然实施过程还不是很完善，但是通过实践已经达到了培养学生语感，提高交际能力的目的。

3.开展课外英语角

英语角是课外活动中很普遍的学习活动，通过确定主题开展活动，让学生自主参与，自由发挥。《语言习得》认为：只有处在适当的语言环境中，语言的学习才能达到最好的效果。在组织英语角活动中，学生对气氛活跃的英语角兴趣浓厚。坚持和英语角的伙伴用英语交流，在英语语言氛围中不自觉地增强了他们对英语口语的兴趣，提高水平。

4.合理利用学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。

平时收集一些英语会话的录音带，或和教材相配套的音响资料，结合学校红领巾广播，利用晨读或中午播放，让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等等，提高学习英语的兴趣，增强信心。

5.引进“外资”。

因地取材，根据学校各自的条件，增设专门的口语课，请外籍教师来执教。外国教师来和学生面对面交流，可以让学生体会纯正的外语味，也可以鼓励学生交一个讲英语的外国朋友，（要考虑是否有这个条件），利用假日互相交流，互相促进。

三、拓展英语口语训练视界

农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。还有大部分的少数名族学生，他们讲喊话都很不容易了，更何况讲英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

1.学唱英语歌曲

在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

2.观看英语电影

平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。英文电影是很好的英语学习资料，而看电影学口语是很好的学习方法，正在被越来越多的英语爱好者所采用。不过，看电影不能盲目、单一。看英文电影时不妨运用“加减”法则来学口语，让自己在轻松愉快的心情下收获流利地道的口语。正如每当想起影片Forest Gump （《阿甘正传》），很多人都会情不自禁的说出“Life was like a box of chocolates，you never know what you're gonna get”。当然不能在观看影片的过程中停留在影片精彩内容上，根据自己的实际情况，来决定看电影时是否要显示字幕，可以先看字幕了解剧情，而后只利用画面和英文配音来再现剧情。这样看2～3遍后，可以不看字幕根据故事情节来跟着复述。最后，隐去字幕，重新听英文看1遍，检测一下效果。最终达到不看字幕也能理解台词，这样下来听力就没有问题了，而且积累到了很多的口语句子，为口语学习打下坚实的基础。

3.善于应用网络媒体

网络多媒体在英语教学中有着重要的作用，他可以设置情境及文字声音，图像于一体，有效的提高学生的口语能力。比如在英语课上，选择一些有代表性的精彩的对话，让学生试着去听；幽默的动画语言让学生来观看和练习；直观的动态演示让学生模仿，学生会很快的进入状态并做到惟妙惟肖，这些都是练习英语口语的很好的方式。

总之，中职学生学习英语口语，尤其是农村中职生来说还存在问题，所以，环境是要创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，力争把中学生的英语教学再上一個新台阶。以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去，成了广大中学英语教师的首要问题，相信经过几年对教学方法的研究，对生活实践的探索，我们离会说一口流利的英语必定不远。 要让口语教学从封闭型转向开放型，从静态转向动态型，这既促进了教师的能动性又发挥了学生的创造性。因此，英语教师要清醒地认识到我们在英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改革创新，抓住英语学习的“黄金阶段”，培养出具有创新人格，高尚情操，良好气质，竞争意识的新型职业高中学生。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.[2]扬滢复.素质教育若干问题的探讨.教育研究，2004.

[3]林立，董启明.英语教学与研究[M].北京：科学出版社，2014.

作者简介：

第一作者：张民燕，女，汉族，籍贯：甘肃省古浪县，1985年4月出生，大学本科，中学二级教师，专业：英语，工作单位：古浪县大靖职业技术教育中心。

第二作者：韦恩明，男，汉族，籍贯：甘肃省古浪县，1984年8月出生，大学本科，中学二级教师，专业：数学与应用数学，工作单位：古浪县第三中学。