多元文化背景下低年级小学生德育教育发展之径

王小川

摘要：小学教育是人才教育的基础阶段，无论是文化知识的教授，还是道德品质的培养，都为人们之后的发展奠定了坚实的基础。随着时代的发展，多元文化的发展为教育事业添加了新鲜血液，本文将以低年级小学生德育教育为研究对象，通过研究低年级小学德育教育的特点与原则，发现当今多元文化背景下低年级小学生德育教育存在的问题，并提出一些解决对策，希望能够切实提高低年级小学生德育教育效率，使他们更好地成长。

关键词：多元文化；低年级；小学生；德育教育

1.多元文化背景下低年级小学生德育教育原则

小学学习阶段，是我们整个人生学习的重要时期，而低年级小学生由于其情感、意识都处于未完全成型状态，所以对之进行德育教育，有助于他们日后形成正确的人生观与价值观，因此，在低年级小学生德育教育过程中应该根据他们的性格特点，遵循以下三点原则进行教学。

1.1突出以人文本的教育原则

无论是本文研究的低年级小学生德育教育工作，还是其他年级或者专业的教育，以人为本都是教育者必须要遵循的一点原则，对于低年级小学生来说，他们性格活泼，对于任何事情都充满好奇心，这造成了他们会在不经意间做到一些违犯道德规范的事情，但这并不是因为他们本质变坏的原因，而是天性使然，所以小学低年级德育教师不要一味的责怪，应该耐心了解他们的想法，然后循序渐进的加以引导。

比如，德育教育中的一项重要内容就是“助人为乐”，在低年级小学生进行这方面的讲解时，教师就应该结合低年级小学生的能力进行调整讲解知识，比如面临不慎落水的人，教师应该告诉小学生，他们应该做的既不是视而不见，也不是盲目的跳水救人，而是应该寻找附近其他人帮忙，这样才能将低年级小学生的心智与能力和德育发展进行有效融合，提升德育教育的效果。

1.2智慧型德育教育原则

所谓智慧型德育教育，就是指教师应该在低年级小学生德育能力培养过程中教会他们思考问题的方法，而不是让他们死板地形成“条件反射”，这样的话在面对上述的落水应急情况，很多小学生就会变得束手无策，失去了德育教育的根本目的。所以在低年级小学生德育教育过程中，教师应该以德育引导为主要方式，培养小学生主动思考的能力。

2.低年级小学生德育教育工作存在的问题

通过上述分析，了解到了当前低年级小学生德育教育工作应该遵循的原则，随着社会的发展，信息化时代的到来，使得我国教育事业面临着多元文影响的局面，在这样的背景下，笔者通过相关调查发现，我国低年级小学生德育教育工作还是存在一些问题需要引起相关教育者的注意的。

2.1德育教育工作内容单一

笔者在研究调查中发现，一些小学低年级德育教学课堂中，一些教师将教学内容仅仅局限于课本中那些道德行为规范的讲解中，这种方法其实是非常不适合低年级小学生德育学习的，因为这些学生年龄较小，对于条条框框的内容本来就不感兴趣，如果强制性的让他们学习，会使他们产生一种厌烦情绪，不利于之后的课程进行，针对这个问题，相关教育者应该重视起来，丰富自己的教学内容，使低年级小学生德育教育达到事半功倍的效果。

2.2德育教育活动流于形式

目前，在一些小学中，德育教师已经逐渐认识到德育教育多元化发展的必要性，所以在教学过程中会适当的带领小学生进行一些课外活动，来培养他们的德育品质，这点是值得肯定与鼓励的。然而笔者在了解过程中发现，在低年级小学德育教育实施课外活动过程中，很多教师教德育规范背诵作为活动的主要目的，结果造成了很多小学生能够流利的背诵正确的行为规范，但在实际行动中却无法遵循这些规范，使德育教育偏离了生活，流于形式。

3.多元文化背景下低年级小学生德育教育发展策略

上述两部分，对低年级小学德育教育原则及教育问题进行详细的分析，那么作为小学生德育教育者应该如何遵循以上原则，解决好这些问题呢？

3.1德育教育要贴近生活

要注重德育工作的实效性、时效性，积极探索“生活化”德育模式，将德育内容与生活接轨，注重学生亲身参与体验，让德育“动”起来。能够按序列开展德育主题活动，坚持月月有主题、周周有安排、课课有渗透。按照计划开展学雷锋演讲比赛、“我的理想”演讲、“我的中国梦”演讲、讲革命故事、“寻找烈士足迹，唤起红色记忆”、“崇尚科学，反对邪教”、“社会主义核心价值观童谣传唱”、“感恩母亲，感恩社会”等一系列德育体验活动，让学生在日常生活中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。

同时，将德育活动拓展到学生的社会生活当中去，开展“我身边的雷锋”社会调查、学习“感动中国”先进人物事迹、“寻找烈士足迹”、“日行一善”、给孤寡老人送温暖等“寻善践善”等社会实践活动，引导学生发现美践行美；开展“小手牵大手，节约齐步走”活动，把勤俭节约优良传统带进家庭，带到社会；组织学生走进科技馆等社会实践基地，让孩子们了解了历史、民俗，了解国家科学技术的飞速发展，在社会实践活动中接受道德教育，在实践体验中，不断完善自我，完善行为。

3.3德育教育要重视情感交流

上述两点都是从教学方法方面讨论了提升低年级小学生德育教育工作的方法，其实加强教师与小学生之间的情感交流，也是德育教学工作的一个有效方法，并且是经常被教育人员忽略的方法。很多人觉得，小学生，特别是低年级小学生想法都比较幼稚，没有任何生活经验，所以谈不上情感交流，其实这种想法是非常片面和错误的。虽然小学生想法比较单纯，并且没有相关的生活经验，但是他们对于事物的看法都是很纯粹的，并且可以不假思索的说出自己看待事物以及事情的想法。所以小学德育教师应该经常性的与小学生进行谈话，谈话的目的不僅仅局限于德育教育方面，还可以是涉及到小学生日常生活与活动中的经历，从而了解他们的内心活动，并因此为根据，对之后的德育教育工作进行调整，最大限度的调动低年级小学生的学习热情，提升德育教育工作效率。

4.结语

综上所述，低年级小学生的德育品质发展，关系到他们的身心健康，德育教师在进行教育工作过程中应该遵循小学生内心的想法，设计合理的教学方案，激发他们的真实情感，真正达到情感共鸣的效果。文章以低年级小学生德育教育原则为切入点，讨论了教育过程中存在的问题么，并提出了相应的解决对策，希望在今后的小学德育教育工作中，教师能够调整好自己的教学方案，真正做到“知行合一”，为培养祖国的下一代做出自己应有的贡献。

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