信息技术在高中数学教学中的作用

党丽娟

【关键词】 数学教学；信息技术；应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）22—0109—01

数学作为一门基础性的学科，在学生的印象中一直是枯燥乏味的。教师可以引入信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。将信息技术和数学教学有机地结合起来，在课堂中加以运用，通过文字、声音、图形、图像、动画、视频等不同方式呈现教学内容，能帮助学生更快地获取信息、深入思考、促进学习。那么，如何使两者有效整合呢？

一、作为显示工具，提高教学效率

数学教学中，有时需要大量的板书，但课堂时间只有短短40分钟，如仍采用传统的板书，会浪费课堂上宝贵的时间；如不写板书只口头说明，则往往会词不达意。这时候，如果采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学的容量，从而使课堂教学更加高效。

例如，教学“圆的认识”时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些課堂练习，板书内容很多。传统教学中，一般是教师边讲解边画图，弄得满头大汗、满手粉笔灰，结果教师上得累，学生听得吃力，课堂上缺乏交流、探究和互动，课程结束时，大部分学生还是似懂非懂。而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省了时间，增大了课堂容量。

二、作为演示工具，增强实践感知

现代信息技术将传统的、静态的教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，所以在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具。

例如，教学“圆柱的体积计算公式”一课，利用信息技术把圆柱平均分成若干份，然后拼成一个近似的长方体，变抽象为具体，把用数学语言难以表达的转化过程形象生动地展现在学生面前。在此基础上组织学生以小组为单位进行讨论：圆柱与长方体之间有什么联系？你发现了什么？由于学生直观地观察了圆柱转化成长方体的过程，比较容易理解它们之间的对应关系，从而轻松地推导出了圆柱的体积计算公式。

三、作为交流工具，拓展学习空间

教材是学生学习数学的重要资源和工具，但它不可能是学习的唯一资源。有时候教材上的内容不能满足学生的求知需求，他们渴望从多方面主动获取学习信息，这时教师就可以有目的地引导学生通过多种渠道搜集与所学内容相关的资料和信息，拓展学生的学习空间，而信息技术是学生获取这些信息或资料的有效途径。

例如，教学“对称”一课时，要针对教学目标合理设置问题，让学生通过网络搜索在内的多种渠道，搜集到各种和学习内容相关的文字和图片，并让他们在课堂上进行交流、讨论。这样就让每个学生都有机会阐释自己的观点和思想，又可以及时借鉴他人的意见，使学生对学习内容有了较全面的了解，实现了资源共享。

四、作为情境创设和发现探究工具，激发学生的学习欲望

兴趣是最好的老师。一节数学课之初，能否迅速地集中学生的注意力，将他们的思绪带进特定的学习情境中去，能否激发学生浓厚的学习兴趣，对该节课的教学成败起着至关重要的作用。实践证明，使用信息技术创设真实的问题情境导入新课，能有效开启学生思维的闸门，使学生的学习由被动变为主动，从而有效提高教学效率。

例如，教学“函数单调性”中，导入单调性的概念时，教师可以运用信息技术向学生展示股票市场的K线图或者学生所生活的城市某一天的温度变化图等，进而激发学生学习新知识的动机和兴趣，有效提高了教学效率。

总之，教师要恰当、准确地把握信息技术与数学教学有效整合的时机，进而突破时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，成为课堂中一道亮丽的风景。

编辑：谢颖丽endprint