高职学生心理健康教育的家校合作机制探索

吴意绵绵

【摘 要】高职学生心理健康日益成为一个社会各界关注的热点话题。教育部将5月25日定为全国大学生心理健康日，足以可见国家对大学生心理健康的重视。学校和家庭是大学生学习和生活的重要场所，建立良好的家校合作机制有利于高职学生心理健康教育，促进高职学生心理健发展，达到教育效果的最优化。

【关键词】高职学生；心理健康教育；家校合作机制

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出：办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。学校是专门从事教育的机构，是学生生活和学习的重要场所，学校还拥有大量的专业教育人员，能对学生的发展起良好的指导作用。高职院校在学生心理健康教育中要把握好学校和家庭这两大因素，重视大学生心理健康教育中的家校合作，整合这两种教育资源，使其互补形成教育合力，提升大学生心理健康。

当前高职业教育，但人们的认识还没有得到很大的改观，社会认可度也不是很高，所以，高职学生自然而然就存在一种自卑心理，所以缺乏学习动力，抱着混到毕业的心态完成三年的大学生活，对自己的认识和评价过低，很难找到自身的闪光点。除了对职业教育的不自信引起的自卑感外，还有的高职学生的自卑感是来源于家庭经济困难。在高职院校，家庭经济困难的学生占的比重较大，就长沙商贸旅游职业技术学院而言，家庭经济困难的学生占学校总学生人数的三分之一。他们可能是建档立卡户，低保户亦或是家庭遭受重大变故的学生，正因为饱受艰辛的生活致使他们用消极的态度评价自己的生活经历，从而导致自卑等心理问题。

1.努力欠佳，焦虑过度

一般的高职学生都是高考分数较低亦或是单招生，本来学习底子相对较差，基础知识薄弱。与“逼着你学”的中学教育不同，高职教育更注重培养学生的自主学习能力，而且教学也更加偏重于实践性，这种转变让出入大学的高职学生很难短时间适应，久而久之，产生学习焦虑。而且，高职院校在校接受的教育只有两年多，到了大三，主要是以实习为主，这就涉及到就业的压力。在学历和实力都不占据优势的情况下，高职学生对未来比较迷茫，对未来自己的发展感到焦虑，有的同学甚至自暴自弃，觉得自己反正上的是高职院校，毕业后也很难找到好的工作，无法实现自我价值，大学生活得过且过。

2.沟通不畅，交流有碍

高职学生正处于青春期，普遍存在情绪容易激动，控制能力较差的问题。学生们来自祖国的四面八方，有着不同的生活习惯，在聚集在一起过集体生活，经常会出现不知如何与他人交流沟通，缺乏必要的沟通技巧，社交能力较差，导致学生之间关系不融洽，更有甚者，一言不合做出一些打架斗殴等不理智的行为。若不能较好地融入集体生活，会容易产生孤僻、抑郁等不良心理问题，不利于高职学生的心理健康。

正因为高职学生的心理存在这样或那样的问题，而家庭和学校都是高职学生生活和学习的重要场所，因此，家校合作教育对高职学生心理健康发挥着重要的作用。

在联合家校力量，構建家校合作来进行学生心理健康教育中应遵循三点原则。

1、目标一致原则

苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。虽然家校在价值理念上会有差异，但要坚持目标一致的原则，家校心理健康教育的目标都是为了引导高职学生树立正确的人生观、价值观和世界观，全面发展，健康成长。

2.理解尊重原则

由于高职生家长和高职生心理健康教育工作人员的角色不同，可能无法完全站在对方的立场进行换位思考，所以传统的家校交流并不是相对平等的交流，因此，在家校心理健康教育合作中双方应相互包容，相互理解，相互尊重，在理解尊重的原则下磨合出最佳的合作方式。

3.循序渐进原则

教育是一项系统工程，不可能是一蹴而就的，尤其是心理问题的解决，心结的打开，需要一个过程，因此家校合作要遵循循序渐进的原则，不要太过于求成，在家校合作过程中不断深化交流，以水滴石穿的精神贯穿于高职学生心理健康教育。

家校合作开展高职学生心理健康教育的途径：

1、加大宣传，树立合作理念

高职学生来自全国各地，很难开展家访或家长会，所以高职院校应该抓住开学报到这一时机，大力做好宣传工作，让心理健康教育这个概念深入家长心里，鼓励家长参与到高职学生心理健康教育中来，加强家校合作，由于家长可能没有受过心理专业知识教育，可由学校的心理健康咨询中心咨询师、班主任老师和辅导员老师作为主要力量，家长可以起协助作用，参与其中，家校共同合作。

2、拓宽渠道，保障交流顺畅

在信息化高速发展的今天，微信、QQ、电话、电子邮件、微博等通讯手段使家校沟通的方式更多样化和多元化，学校可制作家校联系手册，搭建家校联系的桥梁，让老师可以及时反馈学生的心理状况，也可让家长随时掌握子女动态，相互沟通交流，开展更有效的心理辅导。

3、整合资源，防治结合

首先，可在学生报到时建立完整的家庭档案，通过档案，对学生的家庭情况和背景进行初步了解，如是否是单亲家庭，是否是家庭经济困难家庭等等，最此类学生重点关注。其次，通过心理健康普查的方式比较直观的掌握学生的心理健康状况，如长沙商贸旅游职业技术学院每年会进行一次心理健康普查，对普查出需要关注的对象反馈给辅导员，由辅导员通过与家长的沟通和交流有针对性的对重点关注的学生进行心理疏导。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2014]16号）明确指出：“学校探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对大学生进行思想政治教育。”可见，家校合作是促进高职生心理健康的有效手段也是必要手段之一。学校和家庭相互沟通、相互协作，共同关注学生的成长，关注学生的心理健康，通过家校合作使教育效果达到最大化，促进学生身心健康发展。

【参考文献】

[1]刘畅.家校互动推进高职生心理健康教育[J].邢台职业技术学院学报，2013（01）.

[2]徐蕾.高校家校合作育人新模式的构建[J].思想教育研究，2012（02）.