语文教育中阅读能力培养的几点浅见

田晓艳

摘 要： 从当前学生阅读能力培养的重要意义、存在的一些问题出发阐述了对提高学生阅读能力的一些想法，并结合互联网时代的优势，阐明语文教育阅读是基础，基础培养急需新作为。

关键词： 阅读 新做法 乐阅读

语文是一門交流的艺术，包含了语言、文章和文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语文既是一门基础学科，又是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。语文教育是以典范的文章为媒介，引导学生阅读和理解，达到引导学生掌握语言规范、提高学生听说读写等能力、传递优良文化传统及陶冶情操的目的。阅读作为语文教育基础性内容，对于提高学生的读写能力、学习兴趣和认知能力都有着十分重要的作用。

一、语文教育中阅读能力培养的重要意义

1.阅读能力的重要工具性。

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的重要性无须赘言。语文作为一门基础学科及各种社会科学的基本工具，承担了比其他学科更重要的工具性，倘若个人连读写和交流都存在障碍，或者效率不高，个体必然无法获得更好的发展，只有拥有良好的语文能力才能够事半功倍地交流，才能够为学生进一步的发展夯实基础、提供帮助。我们在农村经常可以看到一些贫困的家庭，其致贫虽然各有原因，但是往往有一个共同点，那就是家庭成员文化水平普遍很低，一些贫困家庭上到七八十岁的老人，下到二十岁左右的青年，往往义务教育阶段的学业都没有完成就走入了社会，缺乏成熟的语文技能造成了他们在工作中不能做到高效交流，具体表现在说话“费劲”，往往要付出更多的交流成本，才能达到目的。

2.提高课外阅读能力具有文化传承意义。

阅读是民族文化传承的重要手段。积极向上的阅读活动不仅能够提高学生的读写能力，而且能够让学生在知识、情感、能力和价值观方面有所收益。

初中生正处于青春期，对世界逐渐形成了自己的认知，认知世界的基础除了自身对环境的体验、课堂上有限的传授外，更需要学生课外阅读、采集更多的信息。“腹有诗书气自华”，一个人在世界观、人生观和价值观形成的时期，倘若读的书都是至圣先贤、听得话都是至理名言、效的事都是典范佳话，那么必将有益于培育优秀文化素养，反之，如果身边采集的信息尽是尔虞我诈、打打杀杀、无情无义等“负能量”，必然导致个人性格中阴暗面的存在。

3.提高课内外阅读能力的任务性。

有效指导学生的课内外阅读也是教育教学发展的要求。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其目的在于让学生通过阅读，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到文化的熏陶，丰富精神世界，进而为学生打下全面发展和终身发展的基础。语文教育是一项厚积薄发的工程，要让学生从阅读中有收获，必须有大量的积累，必须让其广泛阅读，教师在教学中必须加强对学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯。

在语文教育中培养学生的阅读能力，大力做好阅读工作，全面提高学生的语文素养，对语文教育水平的提升、学生优良素质的塑造和传统文化的传承都有着极其重要的意义。

二、初中语文教育中阅读能力培养的现状

国家高度重视学生阅读能力的培养，各级教育系统进一步细化了阅读能力培养的要求和措施。目前语文教育阅读能力的培养主要存在以下问题：

1.受互联网等新媒体冲击，传统阅读逐渐式微。

由于互联网等各类新兴媒体的发展，声光电一体化的媒体爆炸式、填鸭式的发布各类信息，造成了传统书籍阅读时间被大大占用，学生的阅读兴趣不断被新媒体所冲淡，以往的阅读能力培养方式方法已经很难适应新的形势。自媒体时代，每个人都可以成为媒体信息的制作和发布者，各类信息爆炸式传递，学生很难判定哪些是精华需要仔细琢磨、哪些是糟粕需要弃而远之，只能被动接受，自我调节，种种客观环境造成了培养阅读能力的困难。

2.新媒体时代能让学生感兴趣的优质读物不常见。

一方面一些学生对传统经典失去了兴趣，转向对各种网络小说、小故事、小段子及各类心灵鸡汤津津乐道，另一方面网络上的文字信息良莠不齐，通常学生阅读的一些网络小说文笔平庸，内容庸俗甚至低俗，传递的思想较为低级，学生阅读这类作品既不能够提高读写能力，又不利于心智的健康成长。

阅读的文章质量不高，阅读内容不够丰富多彩，有的该精读的著作无从下手，草草读过，不求甚解；有些“粗粮”的却不肯放手，读了一本又一本，浪费了许多宝贵的时间。

3.家长对课外阅读存在误解。

不少家长认为，阅读并不能直接出成绩，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少鼓励孩子花时间看一些有益的书籍，即使去书店购买书籍往往只是选购一些作文选编和练习册，甚至有些家长知道孩子在学校阅读课外书还认为学校监管不力，浪费了学生的学习时间。一些家长对孩子宠溺，孩子要什么就给什么，结果非但没有提升孩子的阅读水平，还影响了学生的正常学习。

4.学校存在应试教育的育人理念。

阅读是一项厚积薄发的工程，一些学校迫于家长、管理和考核等方方面面的社会压力，为了更快出成绩，更愿意把教师和学生的时间花在题海战术、填鸭式教学上，而不愿意拿出几个小时的时间让学生安静地阅读，忽视对学生阅读能力的培养。

长此以往，学生的阅读能力得不到提高，阅读质量得不到保障，只能被动接受信息爆炸的影像，甚至是受到一些低俗文章和思想的影响。

三、关于如何更好地培养学生阅读能力的思考

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，想要提高学生的阅读能力必须从“知、好、乐”几个层面着手。

1.学校和家长要加强沟通，加深理解。

要认识到良好的阅读体验既能给学生带来阅读能力的提升，更能帮助学生形成健康的价值观，还能提升学生的交流水平和文学素养，促使学生健康发展。在家长和学校日常沟通交流中，一方面学校要对家长进行指导，对孩子的课外阅读给予一定的辅导，对学生的课外阅读书目进行建议，另一方面，家长应该主动学校和老师沟通，关注孩子阅读的培养，通过沟通一致达到“互知”，从而双方共同努力为提高孩子的阅读水平而努力。

通过学校家长和教师的引导，让学生了解阅读的重要性，看到阅读给自己带来的知识的提升，体会到阅读优秀作品的乐趣，先让学生做“知之者”。

2.利用好互联网技术反哺教育。

“他山之石，可以攻玉”，在互联网时代，如果只能做个死啃书本的老古板，就必然被时代所淘汰。我们要因地制宜地开展互联网阅读体验交流互动，利用学生对新媒体感兴趣的特点，采取新技术手段引导学生阅读，利用传统的课件视频及互联网中的各种微博、各类自媒体客户端、交流群开展阅读体验和交流活动。目前许多学校开展的家长朋友圈晒孩子阅读情况及学生网上比赛阅读时间的活动取得了很好的效果，既加强了学校、家长和学生之间的交流互动和相互监督，又营造了学生们你追我赶的学习氛围，增强了学生的阅读动力，每天在网上晒一晒自己阅读的情况和小伙伴比一比谁阅读的时间更长，成了不少学生的日常爱好。

3.基础平台建设工作仍需进一步加强。

求学之道亦是逆旅，不通过多样化的渠道宣传和学习优秀的文章潜移默化地影响学生关注阅读，不以多样化的手段激发学生阅读优秀文章的兴趣，不以多各平台展示学生阅读和写作的成果，营造良好的阅读氛围，弘扬好的精神文化，那么学生就会被其他文字、信息、思想和文化所影响。学校和教师要建设好自己的小图书馆、图书角、小黑板报、小报纸、小广播等平台，给予学生更多学习、展示和评比的机会，让每一位学生有机会体验到观好文章繁花似锦、写好文章直抒胸臆、读好文章如沐春风的乐趣。

十年树木，百年树人，为人师者，任重而道远，自当为教育工作寻求新突破而不断学习、上下求索，为国家培养更多的合格人才而因地制宜、不断进取。希望通过共同努力，引导学生知之、好之、乐之，知行合一，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而受用一生。

参考文献：

[1]裘冠华.指导学生自主阅读方面的有效方法[J].新课程：教研版，2011（2）.

[2]单虹.浅谈中学图书馆在指导学生课外阅读方面的作用[J].中国校外教育旬刊，2015（22）.

[3]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].学科教育，1998（3）.

[4]张素红.浅析小学阶段语文阅读方面教育教学[J].好家长，2015（20）.