初中版画教学探讨

邓文华

【摘 要】 对于中学生而言，版画学习是提升其艺术修养及审美能力的主要课程之一，能够帮助学生陶冶情操，提升综合素质水平。在初中版画教学中，为了提升教学的质量与效率，可采用情景模拟法、自主探究法以及小组合作学习法等方式，以期为后续的教学提供充足的理论依据。

【关 键 词】 初中；版画教学；教学方式

版画的名称与种类较多，譬如：纸版画、塑料版画、丝网版画、石版画、铜版画以及木刻（油印与水印）等等。因为受印刷条件及材料等诸多方面的限制，在初中版画教学中，只能选择一些能激发学生兴趣的、学习较为简单的版画，如纸版画、木刻及实物拓印等。虽然版画属于艺术绘画的范围内，然而，相比其他绘画种类，版画更重视色彩和线条，充分体现材料的作用及功能。因为材料等方面的限制，所以版画更注重黑白对比与概括。由此，我们得出这一结论：组织、认识画面上的黑白灰色调关系，对学习版画艺术有着良好的促进作用。

随着时代的发展，艺术领域也随之拓宽，版画教学已经成为提高初中生综合素质、艺术修养以及审美能力的重要课程。在这种教育背景之下，传统的教学模式已经无法立足，只有制定新的合理、有效的教学模式，并将其应用于实际教学当中，才能充分体现出版画的艺术魅力，提升教学的效率与质量。鉴于此，我主要探讨了初中版画的教学方式，以此更好地促进版画艺术的课堂教学。

一、初中版画教学应注意的问题

（一）突出风格特点及版画种类，并以此来激发学生的创作兴趣与学习热情

相比套色版画而言，黑白木刻质朴、单纯、明快及强烈等特征更为明显，其丰富多变的刀法、刚劲有力的画面、黑白对比的鲜明特征，散发出独特的魅力。

（二）构思是版画艺术创作的关键

从形成历史这一角度来看，版画创作具有明显的有力、粗犷等风格特点。然而，若延伸到纸质版画或实物扩印方面，我们不难发现，对其在技术上的要求并不十分严格与细腻，因此限制了纸质版画艺术的发展。在这样的背景之下，只有不断创新、有了巧妙的构思，才能进行下一步的探索与尝试。因此，应以构图知识为重点教学内容，了解构图的实质及基本法则，确立构图主体及相关概念，运用多重刀法，通过将面、线与点完美的组合，构成一幅饱满的、完整的、饱含艺术气息的画面。在初学阶段可以让学生制作一些点线面构成的作业，让学生从简单入手，提高版画学习的兴趣。

（三）注重具体的工艺制作

制作版画需要较高的工艺性，在具体的教学中，应对其进行细致性的介绍，让学生充分了解此方面的知识。譬如说：纸版画、木刻及实物拓印的工作程序与制作方法等，教师等应细心讲述，并教会学生制作纸板、木蘑菇及拓包的方法。

（四）注意课堂秩序，避免发生意外

由于版画的种类较多，因此，会引起学生较高的制作热情。但是，并不能扰乱正常的教学秩序。在制作版画的过程中，需要用到很多工具，最常见的工具就是刀，所以，应避免误伤自己与他人，特别是有些学生持刀玩耍甚至打架，应及时制止，并给予严厉的批评。除此之外，雕刻版画会掉落很多杂物，在制作完成之后，应分组进行打扫，确保教室的整洁与卫生。

（五）做好各类材料的准备工作

在制作版画时，需要准备很多工具，比如刻刀、纸版、滚筒、油墨、剪刀、实物与胶水等。有些需要学生自行准备的，教师应在上课之前给予通知。做好课前准备工作。宁可准备有余，也不能不够，以免影响教学的效率及进展。

二、初中版画教学方式

（一）开展情景模拟教学，提升学生的想象力

情景模拟教学方式由于自身的特点与优势，被大范围的应用于各大学科之中。因此，只要合理发挥，将其应用于初中版画教学中也是非常适用的，具有提升学生创造力及想象力的效果。因此，在具体的教学过程中，教师应注重情景模拟教学的开展，切勿做无用功。

譬如：在课堂上，教师计划完成黑白版画这一教学目标。那么首先，教师可以为学生留出一定的想象空间，在学生的思维中形成鲜明的黑白对比，并想象两种颜色的混合搭配情况，会展现何种的艺术特征。在完成教学后，教师可通过布置作业的方式，让学生进一步了解黑白版画的制作技巧，激发学生的学习兴趣。情景模拟贯穿了整个教学过程，即学生的想象。学生在了解纸版画表象的基础上，才能学习更深层次的知识，从而提高课堂的教学质量与效率。

（二）开展自主探究教学，培养学生的创新精神

自主探究是常见的教学方法，在初中版画教学中也起到非凡的作用，在激发学生的学习兴趣之后，提升其创新精神。因此，在具体的教学过程中，教师可深入挖掘自主探究教学方式功能，发挥其应用的魅力，令学生快速掌握版画艺术的特征及风格。

一方面，借助探究方式来激励学生，这种激励，并非是指口头上的表扬。而是指在完成版画教学目标之后，教师通过布置作业的方式，试图让学生独立找寻答案，教师在检查之后，指出学生的优点与不足之处，对于特别优秀的，应给予适度的表扬。在这种动力的影响下，学生会自主探究答案。如，教师布置：“怎样会雕刻出生动、逼真的水纹？”由此，学生使会按照自身的生活情况去探寻问题的真相了。

另一方面，教师要积极发现学生的优点，尤其是对于那些自主探究能力较强的学生，以此来培养学生的创新能力与想象力，更好地促进其发展。如此一来，不仅能够激励其他学生共同努力学习，还能体现版画艺术的功能及魅力，营造出一种浓郁的学习氛围，也有利于学生学习其他学科。

（三）开展小组合作学习教学，培养学生的合作能力

在教学中，教师可通過开展小组合作教学的模式来完成教学目标。譬如说：教师在布置作业的过程中，为了带动探究能力差的学生，可令学生进行小组合作学习，不仅能够提升课堂教学的效果，还能培养学生的团队协作能力。在新的教育形式之下，教师更加注重小组合作教学的重要性，以期为学生的发展奠定坚实的基础。

首先，综合考虑学生的特点、爱好、性格等多方面因素，对其进行分组，为学生营造一个满意的学习环境，便于后续教学活动的开展。其次，布置任务，以教学任务为目标，为学生布置作业，学生通过小组合作的方式来寻获解决问题的方式，以此来达成教学目标。例如：将完成一幅综合版画作品作为小组作业，对印制、上色、剪接拼贴、材料收集及画面起稿等步骤进行合理分工，保证小组内每一个成员均能分配到任务。再次，完成任务之后，教师展示每一个小组的作业，讲述其优点及不足，并对其进行公正的点评，表扬一些较为优秀的学生，在此工程中，其他小组应认真倾听学习。

通过了解小组合作学习的一系列过程，我们不难发现，这种教学方式，为学生营造了一个良好的学习氛围，一方面，教师会鼓励、表扬每一个认真完成任务的小组，增加学生学习版画艺术的自信心，为后续的教学奠定了有力的基础；另一方面，小组合作教学的开展，不仅能够提高学生的合作、协作能力，还能有效提高课堂的质量与效率，更好地促进学生的成长与发展。由此我们不难看出，在初中版画教学中，小组合作学习的效果非常显著。

对于中学生而言，版画教学是提升其艺术修养及审美能力的主要课程之一，能够帮助学生陶冶情操，提升综合素质水平。当然，在这个经济与技术快速发展的时代，教育形式及内在结构也随之改变，在这样的教育背景之下，广大教育工作者还会制定出更多、效果更为显著、思维领域更为宽广的教学模式，教师只有不断地创新、完善自身的知识结构、提高素质水平，才能充分发挥版画艺术的功能及魅力，为后续的教学提供充足的理论依据，更好的促进学生未来的发展与成长。

【参考文献】

[1] 孙玉方，宣宏宇. 版画教学改革的反思与构想[J]. 美术研究，2008（11）.

[2] 李玲. 初中版画教学方法探索[J]. 中学时代，2014（6）.endprint