小学语文教学中的课外阅读研究

郑碧贞+郑秀贞

小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读就是语文閱读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径。但是单单重视课堂阅读教学是远远不够的。如何把课内外阅读有机结合，以提高课外阅读的实际效果呢？

一、培养学生课外阅读的兴趣

如果儿童从小就喜欢看书读报，那么长大后就可能对写作产生兴趣。培养学生对课外阅读的兴趣是非常重要的。因此教师必须要采取一些切实可行的方法进行循循善诱，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

1. 诱发兴趣——选择合适的阅读材料。要培养学生的阅读兴趣，老师得见机行事抓住机会，及时推荐。可采取以下几种做法（1）因势利导。以一篇带一类，充分挖掘和课文有联系的阅读材料，让学生触类旁通。（2）设置悬念。向学生推荐书前，为了使学生对这些书产生阅读兴趣，依据推荐书中有关内容，设置一些富有情趣的悬念。

2. 激发兴趣——师生共同阅读。这个班级我从一年级带到五年级了，几年里师生共读时段成了我和学生每学期最愉悦的时间。我经常从经典读物中选择一些孩子们特别喜爱的作品，随时随地读给学生听。有时候讲到故事结尾时故意留着不讲，让学生打开书自己读结局，让他们品尝到自己阅读的乐趣，从而激发学生的兴趣。

3. 深化兴趣——开展有组织的阅读活动。小学生年龄小，表演的欲望又很强烈，老师随机、随时组织多种形式的交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。

二、为学生创造良好的阅读环境

1. 保证充足的阅读材料和阅读时间。学生有了浓厚的阅读兴趣之外，还要有丰富的书刊报纸可读，有充裕的时间去读。怎样为学生提供充足的课外阅读资源呢？我要求每位学生定期带自己喜欢的书本到学校来和同学一起共享。另外，我经常为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。每天的13：30～14：00是学生们的午间自由阅读时间。这样定时与分散相结合，使学生养成随时翻阅书籍的习惯，阅读时间自然增多了。

2. 充分的自由阅读的权力和空间。“阅读是学生的个性化行为，课内阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而课外阅读同样也不应以教师的喜好来统一学生的阅读题材。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”老师如果把自己喜欢的阅读题材强加给学生，那么课外阅读就成了另一种课堂教学了。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学，就在于充分尊重学生选择阅读材料的自主权。因此，在学生选择读物的范围，我更多的尊重他们自己的选择。

3. 学生互相交流阅读的收获。当学生有了一定的阅读量之后，我就让他们利用课前的几分钟时间来交流推荐自己喜欢的作品。可以是看到的一首诗，或是哪个文章里的一段美妙的话、或是一个格言警句等等。学生还通过制作读书卡，阅读储蓄本，写读后感等形式来和同学分享。这样丰富的语文课程得到了学生的欢迎，学生学习语文的兴趣很高，语文能力提高也很明显。

实践证明，把课外的阅读材料有意识地引进语文课堂的教学之中，使学生的个别阅读和集体的共同阅读相结合，不仅能够激发学生课外阅读的兴趣，拓宽了学生的阅读面和阅读量，还能增强了学生阅读的自信心和自主性。学生在阅读的过程中感觉到了自己的智慧，体验到了成功的欢乐，从成功中迈向下一次的阅读，带给自己不断的成长。endprint