浅谈分层教学在体育教学中的应用

赵庆杰

在体育教学中我们不难发现，受传统教育理念的束缚，教学过程中基本上都采用相同的教学方法、相同的教学内容、相同的教学过程。对于同一年级的几十名学生来说，出现的问题是大多数时候，运动能力出众的学生没有达到锻炼效果，运动能力较弱的学生感觉非常吃力，不同学生其认识水平和智力水平不同，因而学习程度就会有较大差异。因此，本人根据多年的教学经验以及结合分层教学在体育教学中的作用，在体育教学中力争让每一名学生都能达到锻炼身体的目的，并且让每一名学生都能发挥出自己最佳的运动水平。下面，本人谈一谈分层教学在体育教学中应用的几点看法。

一、实施分层教学的必要性

1、提高学生学习的兴趣

教学目标的设定都是根据学生的实际情况和实际水平而设定的。重视学生主体参与和教学信息的反馈，能够让学生始终处于对运动内容感兴趣的状态之中，不断感受运动所带來的乐趣，也使每一名学生都能有所收获。增强了学生学习的积极性，有利于提高学生的练习兴趣。

2、促进学生自身发展

体育教学遵循“健康第一”的指导思想。分层教学正是遵循这一指导思想，针对每个学生的差异，为了每个学生发展提供了平等的机会，是为了每一名学生的发展学习提供机会，只有这样才能促进其自身发展。

3、有利于课堂效率的提高

首先，教师针对各层次的学生设计了不同的教学目标和练习方法，这使处于不同层次的学生都能得到应有的提高，这样极大地优化了教师与学生的关系，从而提高了师生合作、交流的效率。其次，在备课的时候，教师事先预想了各层次可能出现的问题，并对可能出现的问题做了充分准备，这样在教学中教师才能有的放矢，目标明确。针对性较强，加大了课堂的容量，更有利于提高课堂教学质量和效率。

二、体育教学中如何实施分层教学

1、根据学生的身体素质、体能和性别进行分层

在保证完成总体教学目标的前提下，根据学生身体素质差异，能力的强弱，性别差异，爱好差异，对学生进行分组教学，有利于不同层次的学生目标的确立。

1） 身体素质较好的、运动能力强的学生编为提高组。在选择教学内容和制定教学目标时可适当加大运动量和强度，提高要求。

2） 身体素质中等的、运动能力一般的学生编为普通组。在选择教学内容和制定教学目标时可适中，以便保证他们能够顺利完成教学任务。

3） 身体素质较差的、运动能力较弱的学生编为努力组。在选择教学内容和制定教学目标时可适当降低难度和要求，在教学中，教师应重点关注。

分组后，教师还可以根据学生的实际情况进行男女分组和男女合组进行教学，并且可根据不同教材内容对学生进行“动态管理”，允许个别学生调整组别，针对教学内容的难易度进行上调或下调。在教学中帮助学生树立信心，尤其是努力组。只有这样，才能保障教学顺利进行，才能遵循“健康第一”的指导思想。

2、教学目标分层

在制定教学目标的时候，从本校学生的实际情况出发，对于不同层次的学生采用目标分层递进的教学方法，制定循序渐进的可接受目标，从而增强学生获得成功的自信心，激励他们主动参与体育课的兴趣。例如：我在传授耐久跑课时，根据教学要求制定了总目标与分目标。总目标为：通过耐久跑的学习教会学生合理分配体力以及提高耐久跑和耐久力的能力。分目标为：1）、努力组做耐久跑练习时采用走跑交替的练习方法，2）、普通组练习时采用匀速跑的练习方法3）、提高组做定时跑练习。这样目标层层递进，不同层次的学生可根据自身素质选择适合自己的目标进行练习，提高了学生的练习兴趣，培养了学生的运动能力。

3、教学过程分层

教学过程中多层次教学是分层递进教学中最重要色环节，根据不同层次的学生进行教学是教师最难操作的部分，但同时它又是教师最富有创造力的部分，这一过程围绕总目标，服务于总目标。同时还要注重学生主体性和创造性的培养，对于教师自身业务要求和课堂掌控能力都有很高的要求。教师的可操作性提高了，学生接受知识掌握运动技能的能力得到了培养。

4、运动技术评价分层

分层评价，即以适应学生起点，鼓励进步特点的评价方法，激发学生学习的积极性，从而保持学生良好的心态和学习自信心、积极性。

体育课分层评价必须是因材施教，对于不同层次的学生采用不同的评价体系。在评价时应该对每一名学生在学习这一项技术时给予充分肯定，使每一名学生都能在掌声中、鼓励中得到进步，即达到了锻炼身体的目的，又培养了学生的运动兴趣。endprint