“互联网+”视域下网络教学视频对大学生的影响与思考

徐可 侯莹莹 郎朗 朱缘缘 周麦棋

【摘 要】“互联网+”教育实质在于，依靠在互联网环境下不断成熟的新手段，优化教育目标达成的整个过程，改善受用者的学习情况。“互联网+”视域下，网络教学视频模式的出现给教育过程的方方面面带来了极大的影响。鉴于此，为了教育手段的进一步升级，优化受用者学习过程的方方面面，有必要研究网络教学模式对受用者的影响。同时，如何规避网络教学视频模式的消极影响、思考出“互联网+”视域下网络教学视频模式的未来之路，也是应该研究的重中之重。

【关键词】网络教学视频；传统教育模式；大学生；特性；影响

一、引言

新型的教育模式是社会发展、经济腾飞、科技进步和教育改革到一定阶段的必然产物。有学者指出，“‘互联网+不是‘+互联网：互联网不仅仅是一种传播工具，更是我们这个社会的操作系统。[1]由此可见，网络教学模式是不可逆转的潮流与趋势，它是现代教育不可或缺的一种传播工具。这种传播工具的开放性、灵活性突破了不少如空间、时间等的限制，获得大量学生的青睐。据问卷调查统计，有35.29%的在校大学生倾向于选择网络教学课程。同时，网络视频教学在社会效应上起到了一定的作用。其具有费用低廉、使用方便的公益性。立足其公益性这一基本特点，它的产业性将与传统教育产业一样为推动社会经济的发展作出一定贡献。

然而，在“互联网+”的大背景下，网络教学视频模式有着不小的问题。第一，平台上的教学视频良莠不齐。第二，网络教学视频模式仅有的、最大的局限之一是其设备要求性。如果没有匹配的设备，学生无法利用网络平台观看学习。第三，远程教育失去了传统教育的实时监督性，大学生的自制力是一个不稳定因素。

综上所述，远程教育的特性使得其发展现状呈现出向好向上的趋势，但仍有很长的路要走。本文从网络教学视频模式的特性的视角，分析远程教育对大学生学习情况的积极影响、消极影响，思考网络教学模式未来的发展方向。

二、“互联网+”视域下网络教学视频对大学生的影响

（一）网络视频对大学生学习的有利影响

1.节约了教学用具成本与路途中的时间

教师只需要用电脑即可开始教学，对于学生来说，则节约了去上课花在路上的时间；除此之外，学生可以自由利用碎片时间进行学习，节约了时间成本。

如今，远程教育正在向传统学校教育模式靠近，有很多的组织形式，也有不同的技术应用。我们必须谨慎设计合适的学习情境和制度安排，充分考虑即时交互的可能优势，并进一步满足入学机会的需求，大胆而谨慎地面对技术的变革，促进远程教育的不断创新与发展。[2]

2.教学更加灵活

①空间和时间不再受限制，可以随时随地进行教与学。

②个体差异性的问题被减弱，部分跟不上学校进程的同学，在视频教学模式下，可以按照自己的需求调整观看视频次数。

课程类型多样，选择广泛，有助于大学生多渠道接受知识教育。目前网上视频课种类繁多，获取简便，扩大了学生学习平台，有利于学生拓展学习视野，推动学生创造力和思维拓展能力的发展。

3.培养学生自主学习能力

远程教育的发展，除了对教师教学能力、技术的提高之外，也对学生的自主学习能力提出要求。没有了传统课堂的教师监督，学生需要克服种种诱惑，这也在无形之中，培养了学生的自主学习能力。

其中，个性化学习：学习者中心设计的归宿；新媒体应用：关注“策略”与“有效性”；实验与实证研究：从“模式”走向“课堂”；跨学科合作研究：学习技术发展的必要条件。[3]

（二）网络视频学习对大学生的不利影响

本研究通过收集305份问卷，就网课对大学生影响进行调查，经数据分析，得出网课对大学生有一定的消极影响。

1.学习效率难以明显提高，易受干扰

学习效率的自我评价反映了大学生的学习状态，透视了大学生对授课方式的接受程度。问卷中就大学生在网课学习过程中专注度的变化情况进行提问，包括：“（1）与面授课程相比，您的网络课程听课专注度？（2）对于网课课程中，界面出现的广告链接，您会？”。

305位大学生中，有34%认为自己线上听课专注度降低，仅有22%的同学认为自己能高度集中，说明了大学生网课学习专注度总体水平不高。网课并不能有效地提高学习专注度。就视频内广告而言，305位大学生中，67%对于网课中的广告链接能视而不见，而共有33%学生会关注广告，其中有23%的同学在听课过程中就关注广告，说明网课广告分散听课注意力。

因此，网课学习中，大学生会出现学习效率不高、专注度降低和易受网课广告干扰的不利影响。

其次，网络授课目前多数仍采取老师录制视频学生播放学习的模式，学生与老师之间、同学之间缺乏沟通与交流，相处的时间减少。传统的教学模式有利于学生增强合作能力，教师通过提问、组织小组讨论等方式激发学生学习兴趣；而网课学习中，学生与老师之间交流机会少或几乎不存在交流；由于市場上大多数网络视频课以盈利为目的，不同价位的课程发布时间不同，绝大多数学生接收的课程都是录制后的网课，遇到的疑问得不到及时的解答。本研究在问卷中就网课学习复习情况进行提问，发现305位大学生中，有38%表示从不复习，31%会在一星期内复习，而只有10%的学生会立即复习网课内容；说明了大学生网课学习不能及时复习，缺乏学习安排计划，学习目标不明确[4]。

2.网络视频课程测评体系有待完善

网络视频课程缺乏相关测评平台，学生学习之后得不到学习效果反馈。在传统的面授课程中，学校教师会组织测试，学生学习状况能够得到及时测评；而目前大多数网络视频课只讲解知识点，没有测评要求，不利于学生及时明确学习状况，一定程度上降低了学习紧迫感；只有学生严格自主测评，才能取得学习效果，但大多数学生缺乏自主测试能力，不利于提高学习效率和学习效果。

3.网课质量参差不齐

网络教学视频质量参差不齐，视频课制作方迫于竞争压力，不能优化教学内容，及时更新，而大学生在选择网课时只是盲选，在前期听取网课阶段后若不满意的课程教学方式就选择放弃学习，影响了学习进程，部分课程有有效期限，未在规定时间内学完只能作废，从而降低了大学生学习兴趣等。

总之，网络视频课对学生学习注意力，学习效率和学习测评等方面都有一定的消极作用。

三、“互联网+”视域下大学生网络视频课受教的思考

（一）网络教学视频与“教育公平”

远程教育能尽可能地为我国广大人民群众提供教育服务，这和我们当代社会经济发展对人才的需求是一致的。[5]况且，现如今，“终身学习”、“终身教育”等口号层出不穷，这也反映出我国人民，不仅仅是大学生，对于学习及教育的渴望，而网络教学视频就能满足人民的这一要求。

但为什么网络教学模式并没有像想象中的那样蓬勃发展，而是发展缓慢？实际上，对电子设备的需求这个基本前提，就已拦住了部分家庭贫困的人的求学之路。近年来，呼吁“教育公平”的人越来越多。网络教学视频的受众面注定了其局限性。负担不起电子设备，这是一大问题，而另一大问题则是部分地区甚至连信号都无法接收到，更别提上网了。网络教学模式并没有受到预想中的推崇，归根结底在于其违背了“教育公平”的理念，而如何解决这一问题，是我们所需要深思的。

（二）网络课程促使传统教育更新升级，完善教育理念

在“十一五”国家级精品课程建设的带动下，网络课程如雨后春笋般大量涌现。网络课程的开放性、灵活性、颠覆性注定了它会对传统教育造成巨大的冲击，但传统教育也有其优点，如：教师與学生可以充分及时沟通并密切关注学生动态以解决学生的问题；面对面交流时学生的专注度更高等。

未来，传统教育与网络教育结合将是相对较好及合理的方式。传统教育与网络教育二者相互借鉴，不可替代。[6]传统教育主要侧重于学生而网络教育面向全社会。网络课程的出现有利于教育理念的更新，普及终身学习的概念，使得学习不仅仅是学生的代名词，更是整个社会的写照。网络教育与传统教育优势互补，提高学习效率，优化教学方式，以此来实现教育公平并构建终身教育体系。[7]

四、对策

（一）大学生应提高辨别能力，选择适合自己的课程

对于当代大学生而言，为了选择真正适合自己的，高质量的网课，擦亮眼睛，提高对网络课程的鉴别能力十分重要，同时，这也是大学生在“互联网+”时代的必备技能。因此，大学生应该“货比三家”，提高警惕，不信谣，不传谣，不被网课市场的假象，乱象迷惑。应选择知名度高的网站，有资历的老师，试听符合自己标准的网课，选择最适合自己的老师。

（二）网课平台应提前筛选课程，从根本上杜绝劣质课程

对于提供网课的平台而言，在上传网络教学视频之前，应提前筛选，从根本上杜绝劣质课程。观看劣质视频于大学生的学习毫无作用可言，甚至是在浪费时间，若此类现象能从根本上被制止，那网络教学视频的整体质量也会大大提高，学生的学习积极性及有效性也会有质的飞跃。此外，有些平台所提供的网络教学视频缺乏对学生听课效率的管制，若是能推出如每播放十分钟需要学生滑动鼠标或者点击屏幕以继续，确保学生在认真听课等的措施，相信效果会更好。

（三）网课平台与高校通力合作，实现线上教学与线下授课协作发展

由于网络教学视频市场鱼龙混杂，一些公司浮躁不堪，以赚钱为目的而教育理念落后，其教学视频华而不实，与教育需求背道而驰。

与此同时，我国国情决定了我国的教育不公平现象。东部教育资源丰富而西部教育资源稀缺，大城市教育资源丰富，小城市则资源匮乏。尤其是师资力量，大城市的名师数量要远远大于小城市。

因此，为提高网络教学视频质量，高效利用教育资源，网络视频课录制方可以与高校搭建合作平台，完善相关服务体系，实现网络线上教学与高校线下教学协作发展，将高校名师课堂全面融入全国大学生的学习过程中。完善相关服务体系，设置面向全国大学生甚至全国人民的网络听课平台。

五、结语

随着互联网技术的普及和发展，网络教学视频已经成为一种普遍的，当代大学生不可或缺的学习方式。随着互联网的普及，网络课程越来越多地被运用于教育领域。网络课程作为一种重要的教学资源，是网络教学顺利开展的基本前提和条件。时代的改变，会利用网络课程获取学习资源，进行自主学习应该成为当代大学生必需的技能。在未来的教育中，过度依赖网络教学模式而忽视传统教学模式，以及完全忽视网络教学模式而不愿脱离传统教学模式的行为，都是不可取的。在未来的学习中，我们也应将眼光放长远，积极进取，高效利用网络课程，真正做到为我所用。

【参考文献】

[1]喻国明.互联网是高维媒介：一种社会传播构造的全新范式——关于现阶段传媒发展若干理论与实践问题的辨正[J].编辑学刊，2015（4）：6-12.

[2]托马斯·赫尔斯曼，郑勤华.远程教育的变迁：新技术与成本结构变化[J].开放教育研究 . 2006 （06）

[3] 张坤颖，王娩娩，张家年.“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响与思考[J].远程教育杂志，2016，35（02）：82-89.

[4]张嘉威.大学生对网络视频公开课利用现状及学习策略研究[J].教育教学论坛，2018（21）：269-270.

[5] 卢成.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].电子技术与软件工程，2016（21）：28.

[6]朱成娟.关于我国教育公平现状的理性思考[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（07）：21-23.

[7]赵艳.网络教育与传统教育的优势互补研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（19）：266-267.