在反思中成长

牟永良

作为一名合格的教师在教学中有反思才有进步，在教学之后进行反思，要做到的不仅仅是要反思自身教学中存在的问题，同时还要找出自身教学中值得发扬的地方，扬长避短，在改进的过程中，最大程度上提高教学质量。“经验+反思=成长”是美国学者波斯纳曾提出的教师成长公式，由此可以看出“反思”对于一个教师专业成长的重要性。

一、反思的重点——课堂情境

反思教学情境中的具体内容，通过回顾、整理、记录相关的教学案例，思考案例中存在的问题。在课堂教学中，随着教学内容的推进，师生之间的思维发展和情感的交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，在教学中闪现的教学机智，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。反思教学情境的过程，过程是精彩的，也是必要的。教学结束后，要及时进行分析总结，发现问题，分析问题，积极寻求解决问题的方法，并确定下一步的行动。一般情况下，教学反思都按照这样的思路展开：我做了什么？——我的做法合理吗？——我的做法有效吗？——我还能怎么做？——学生的接受程度如何？

二、反思的创新点——学生的主体地位

学生是课堂教学的主体，学生的一些行为常常会出现教师预设之外的“思维火花”，给予这些“火花”以充分的肯定，使学生的创造力进一步得到保护和激发，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。一般情况下，反思学生的主体地位，按照这样的思路展开：学生主动学习情况如何？——在小组讨论中有没有主动进行交流，表达自己的想法？——教师提出问题之后，有没有主动思考？主动发表自己的意见？——对于教师的讲解，有没有自己独特的见解？在教师讲解之后，有没有进行方法的总结，遇到此类问题怎么解决？

三、反思的成长点——教学的再设计

上完一节课之后，教师要认真反思自己的整个教学过程和教学设计，问题的引入是否能激发学生的兴趣，教学的内容是否有意识的渗透了数学思想，本节课的重点难点是否已经突破，学生的情感态度价值观的引导是否到位，例题的讲解是否有新意，练习的设计是否有针对性，是否能够根据例题进行举一反三，组织教學有哪些亮点，如果重新上一次会做哪些改进。在课堂总结的时候，学生学到了哪些新的知识，掌握了哪些解题方法，运用到了哪些数学思想，是否还有其他的收获？及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。根据这些反思的内容，教师对自己的教学设计再重新修改，从而更好的提高自己的教学水平。

总之，教学反思是教师成长的阶梯，它可以让教师不断更新自己的教学理念，创新教学内容，提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格。所以作为教师应该不断学习，不断增强问题意识和反思意识，养成自觉反思的好习惯。只有这样，教学反思才能真正起到提高课堂教学水平的效果。