高职体育教学面临的困境与突破研究

李伟

【摘 要】随着素质教育改革的不断推进，体育课程教学的重视程度逐渐提升。长期以来，高职体育教学让位于职业教育和专业课，无论是教学内容还是教学课时都没有得到很好的保证，导致体育课程对学生的教学意义没有真正体现。本文从当前高职体育教学发展现状和面临的困境入手，分析高职体育教学突破对策。

【关键词】高职体育；教学困难；突破对策

高职体育的实施对提升高职学生身体体能、心理素质健康等方面具有十分重要的作用。教师在教学过程中应注重体育教学的综合性发展，注重体育教学实践，在教学方向和内容方面做好把握，提升高职体育教学质量。目前高职体育教学中还存着这一系列的问题需要解决，必须要着力问题内容，做好问题解决和对策，提升体育课程教学质量。

一、高职体育教学面临的困境

（一）高职体育教学资源不足

高职体育教学资源不足是影响高职体育教学水平的重要原因。体育教学资源不足主要体现在两方面：一方面，高职体育教师资源的不足。高职教学中，学校对专业课的重视远大于体育课程教学，对体育教学方面缺少必要的建树，导致体育课程教师资源不足，通常是由几个老师负责多个院系的体育运动的开展，甚至出现了一节课两个院系100多学生上体育课情况的发生，这种情况下很难保证体育课堂教学的质量，而且体育课程教学专业性欠缺也影响了体育课程教学的质量，教师与学生之间存在脱离现象，教师对学生缺乏必要的了解，甚至简单的一个点名都需要耗费15分钟左右，因此高职体育课程教学中更多的是依靠学生的自觉完成。另一方面，高职体育体育器材有限也是影响教学质量的主要原因。高职体育教学中，器材的有限造成了学生缺少对体育运动参与的的积极性，部分学校的篮球、足球资源只能满足部分学生的需要，导致教学资源紧张，此外部分教学设施设备的陈旧也造成了学生不愿意参与体育课程，同时陈旧的设施设备也造成了一定的安全隐患。

（二）高职体育教学内容和时间缺少计划性

高职体育教学在实际教学中无论是内容还是时间安排都缺少计划性。一方面，高职体育教学受到了专业知识课程的挤压，体育课程一再被压缩，只注重了基本的体育项目内容，在体育运动伤病处理、体育鉴赏方面则基本没有或者以理论课为主。因此，高职体育课程虽然在每个学期之初都会制定出严格的体育项目计划表，项目计划与科室进行了统一，但在具体操作过程中，体育课时经常被其他课时所占用，导致教师与学生对体育锻炼和运动积极性有所下降。另一方面，高职体育教学随意性比较大。高职体育课程随意性比较大是指体育课时容易被其他专业课程占用，导致体育课程无法按照计划实施，但同时体育课程应学校临时安排或上级检查又会随时增加体育课程，导致体育课程临时赶鸭子上架，课程教学随意性比较大，学生对体育运动不满意。此外，高职体育教学随意性大也导致学生在参与体育课程中无法获得理想的体育运动内容，导致身体体能锻炼无法达标，影响学生后续的就业。

（三）高职体育评价方式有待进一步提升

高职体育评价方式基本是延续传统教育体系中以统一评价为主的方式进行。统一评价的方式对培养学生体育能力和素养、体育兴趣方面产生了一定的负面影响。一方面，统一的评价方式的评价内容主要是对学生体育体能和技能方面的考核，要求学生按照体育项目的要求必须达标，而在体育素养，体育思想道德方面没有涉及，导致学生只需要按照项目内容完成即可，没有真正起到体育教学的价值。另一方面，统一的评价方式忽视了学生个性化发展的需要。职业教育体系中，教师对学生的评价基本是按照体育项目而来，没有注重学生对体育的个性化要求，更没有评价教学中的互动，导致评价方式过于粗暴，引发学生对体育运动的方案。

二、高职体育教学突破对策

（一）注重高职体育教学资源的积累

高职体育教学过程中必须要注重教学资源的积累和开发，提升课程教学质量。一方面，在教师资源方面。高职院校应严格按照有关部门对高职院校体育教师的具体要求进行招聘，按照要求的教师与学生比例补充体育教师数量，体育教师在招聘过程中要注重对教师体育专业性的考核，要注重教师体育个人能力和综合素养，确保招聘的教师可以提升学校体育发展的核心素养和能力，逐渐提升教师的水平和质量。另一方面，对高职院校现有的体育教师进行职业培训，提升其体育职业素养和能力，对教师进行定期的考核，对不符合学校体育专业要求的教师采取转岗或清退，提升高职体育专业教师队伍的整体水平，推动高职院校体育教师专业性的发展。此外，要做好体育教学资源的补充和检查，对体育设施设备进行定期的维修和检查，提升设施设备运行质量，及时排查体育项目设施设备的安全隐患，降低体育安全风险，同时补充一部分体育教学设备资源，确保体育教学资源可以满足高职学生对体育项目发展的需要。

（二）明确教学理念和教学时间安排

高职体育教学过程中必须要明确教学理念和教学时间安排，做好体育教学计划。一是，高职体育课程教学中，教师要把握体育教学核心内容，不仅要注重体育教学的体能和技能训练也要注重体育课程对高职学生心理素养和道德素养方面的意义，做好体育课程内容安排，明确体育教学的理念。教师在体育教学过程中，要注重体育发展史，体育鉴赏，体育运动伤病处理方法等内容的教学工作，拓展学生对体育运动的认识，帮助学生建立对体育运动的正确认识。同时，教师还应积极培养学生体育锻炼的意识，帮助学生建立对体育锻炼的习惯，培养学生自主锻炼意识，养成良好的运动习惯。二是，高职体育教学必须要做好教学安排和计划，指导教学安排以后要严格按照教学计划进行。高职体育教学过程中，教师要做好一学年的教学计划安排，及时上报学校，同时在具体课时安排方面要做好规划，做好与其他专业课的沟通工作，防止出现被占用的情况发生，一旦发生课时占用，应及时做好课时调整工作，确保体育教学按照既定的教学安排实施。

（三）转变高职体育教学评价方式

高职体育课程教学中必须要转变教学评价方式，由统一的技能和体能评价转为多元化评价方式，坚持以学生为主的评价教学理念。教师在对学生体育情况进行评价时，除了最后的体育项目成绩以外，还应增加学生体育日常表现，体质能力提升方面内容，充分尊重体育运动中学生体能的差异性，做好综合评定的策略。教师在对学生评价过程中要注重学生体育训练过程中总体的经历、学习态度、能力提升、体制强化等过程性的评价，通过对学生过程性的评价，确保教学评价方式真实反映学生的学习状态和能力。此外，教学评价中应加入对学生体育素养、体育思想道德素质等方面的内容，从思想和意识方面做好学生能力的评价，确保教学评价对学生状态的真实反映。

三、总结

高職体育课程教学中，体育教学开展面临着一系列的问题和困境，随着素质教育的推进和对体育运动的重视性的提升，未来高职体育教学的发展必须要坚持以学生为主的教学理念，真正提升高职体育运动教学质量。

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