浅析新形势下“跨文化”意识之于大学英语教学

余慧敏

【摘 要】跨文化意识是本族语言的使用人员和非本族语言的使用人员之间的交际活动，是不同的文化背景人们彼此之间产生的交往活动。本文阐述了的“跨文化”意识的内涵和目前大学英语教学中存在的问题，探讨了“跨文化”意识之于大学英语教学的重要意义。

【关键词】“跨文化”意识；大学英语教学

一、定义的界定

跨文化意识指的是在双方背景文化不相同的情况下，互相对于文化元素的敏感性认知，对于异同文化和共同文化的区别和敏感程度，在交流过程中能够根据目标文化来不断地调整自己语言的理解和自觉性。它是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。

大学英语教学作为培养跨文化交际人才的重要渠道，面临着缺乏切实可行的培养跨文化交际能力模式的难题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》要求中国的教育应该以培养“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”为目标。跨文化交际能力培养要着眼于文化意识的培养，即着重对交流目的语群体文化的理解、掌握和适应，是对另外一种文化群体成员的行为、观念和价值观的认知，从而理解其行为和信念。培养学生的文化意识奠定了学生进一步认知和正确运用英语的基础，也为学生跨文化交际能力的提高提供了保障。

二、“跨文化”意识与英语教学之联系

我国教育部门不断创新发展，对于大学英语教学也提出了明确的要求，要求需要在教学实践当中培养大学生具备跨文化意识。大学英语课程不仅仅是语言基础知识教学课程，同时能够给学生拓宽知识面，让学生能够了解世界文化。在大学生课堂教学设计过程中要充分的考虑对于学生文化素养的培养，传授一定的国际文化知识。在教学中要尽可能地利用语言来让学生了解科学技术和西方社会文化。在美国人类学家海姆斯的论交际能力中指出，想要成功进行交际，需要结合语法当中的正确性、可行性、得体性还有可接受性。大学英语教学除了需要完成基本的语言学习，还需要引导学生了解不同文化的社会背景和文化知识，让学生能够在熟练掌握语言知识之后还能够利用语言进行成功地交际和交流，让学生能够真正地体会到英语学习的快乐。教师在教学当中可以让学生们接触到英美国家的文化，更加利于学生利用英语进行交际，培养学生的跨文化意识。

目前我国逐渐朝着全球经济一体化发展，需要更多具备专业功底的人才，能够在母语为英语的投资者和外国专家之间进行交际，我国目前大部分的非英语专业学生虽然也通过了大学英语四六级开始，但是在跟国外专业性比较强的交单中，还是不能够用熟练地语言来表达出自己的想法，容易出现误会或者造成不愉快。显然在大学英语教学中培养学生的跨文化意识非常重要。没有跨文化意识就不具备跨文化交际能力。反之如果在教学当中培养学生具备跨文化意识，则能够促进学生利用英语进行交流和思考，恰当的表述自己的思想，从而更好地掌握余元知识和技能。大学英语教学中培养学生跨文化意识，能够有效提升英语教学质量和效率，增强学生们的语言应用能力。

三、我国大学英语教学之现状

近些年，在英语教学过程中对文化和语言之间的关系认识方面还显得不足，有许多高校英语教学不能够理清语言与文化之间的关系。许多教师不明确英语语言教学本质上是跨文化的，需要立足于语言所处的文化背景之中来学习和开展教学工作。当前许多教师中还存在着一种极端的说法：“语言课只能讲语言知识，外国文化是文化课的任务”。教师对语言和文化之间的关系没有理清，也不知语言是文化的承载主体，对语言的学习不能够脱离了文化。许多教师习惯采用传统的灌输式教学模式，教学过程中只是进行单向度的词汇、语法、语音等相关基础知识的传授，而对文化的内容输入比较欠缺，课堂活动始终是抽象和理论的，对语言的感知和文化的了解输入不足。应试教学思维模式的存在严重影响到跨文化意识的培养，在以分数和四、六级过关率作为衡量标准的评价指标体系下，大学英语教师难以跳出应试教育的思维，尤其是在跨文化交流过程中更容易出现各种问题和不良现象。而学生在学习过程中不能够理解英语语言行为，并且英语教学活动也存在语言文化导入失衡的问题，引发了学生对语言文化学习的障碍。同时在课堂英语教学活动开展阶段，学生以语言知识学习为重点，英语教学中没有与英语文化相关的内容，教师在讲授时也没有适当的进行文化拓展，这使得学生对跨文化英语习惯和沟通方式难以理解。

四、“跨文化”意识相关理论之于大学英语教学之借鉴与运用

笔者认为英语教学活动不只是对英语语言进行学习，更是对国外文化的研究与理解。教师是英语教学的主体，因此在课堂上要对文化内涵与语言特点进行讲解，这就要求教师掌握大量的跨文化知识，并且能够准确的讲解英语国家的环境及风俗，帮助学生培养跨文化思维。英语教学正逐步向实用性语言转变，因此应加强语言教学与实际生活的联系，所以在大学教学中应把英语教學与实际生活进行互动和关联，引导学生把英语知识应用于生活，以检验学生理论知识学习的质量和效果。

教师是大学英语跨文化教学中的关键角色，要不断更新自己的教育理念，增强跨文化教学意识，适应我国社会和高等教育发展的需要。，在英语教师引入和培养过程中，要注重其英语翻译技能和跨文化素养，要求广大英语教师必须要对本土文化深刻了解，而且要对西方英语国家历史文化有一个系统、全面的认识，只有具备本土和国外文化洞察、区分能力，才能有意识、高效率的去引导学生、培养学生跨文化意识。

切实可行的教学方法是实现跨文化交际能力培养目标的关键。采用多种不同的教学方式在教学中能够取得不同的效果，比如课堂传统的教学模式，采取教师讲解的方式学生对知识能够进行全面的掌握，多媒体教学的直观性比较好，所以教师要采取多元化的教学方式，逐渐拓展不同教学方式在教育领域的应用范围。多媒体教学是英语文化教学有效的方式，能够加强学生对英语文化的了解。在教学过程中，根据教材内容，制作教学的视频和音频，为学生学习提供充足的学习资源。在英语跨文化教学过程中教师要通过多元化的教学方式让学生直观的认识英语国家的文化，比如看英语国家文化方面的电影，了解英语国家的民俗风情，激发学生学习跨文化的热情。学生对英语国家的文化产生了认同，那么交际能力自然就得到了提高。

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