中职数学生活化课堂教学实践

王东

【摘 要】中职教育阶段是比较特殊的教育时期。中职学校往往是以传授专业的技术为主，进而造成了学生在学习文化课知识的时候兴趣比较差，特别是针对数学知识的学习将更加有畏难的心理。为了进一步改变这种教学困境，许多中职数学教师都尝试的将生活化课堂的教学模式应用到中职数学当中，并受到非常好的教学效果。本文分析了中职数学生活化课堂教学的内容和特点，并且提出中职数学生活化课堂教学实践的教学措施。

【关键词】中职数学；生活化课堂；教学实践

在中职教学活动过程当中，数学课程是帮助学生更好学习专业课堂的重要基础课程，同时其也是继续学习和终身发生的基础。因为多数中职学生当中的数学技术都比较差，其在对数学知识学习的时候往往存在一定的困难[1]。许多学生害怕学习数学，或者不能够对数学很好的学好。因此，中职数学教师需要积极的对生活化课堂进行建立，将实际生活和数学知识密切的结合到一起。对于中职学生来说，这是一个比较有效的学习方式[2]。

一、中职数学生活化教学的内容

1.教学内容生活化

在数学教学中，教师从学生已有的生活背景和生活经验出发，联系当前社会热点和学生的专业背景，将数学知识与他们的生活经验和生命成长联系起来，激发学生的学习兴趣和热情。在课堂上，具体可以通过课堂导入、例题设计、课后思考等生活化设计，让学生体会生活与数学的关系，感悟其实际应用价值，学会用数学的思想来分析解决日常生活问题。

2.教学组织形式生活化

课堂作为交往和合作的重要场所，在教学组织形式上也要实现生活化。教学世界的主体之一是学生，教学需要对课堂内每个学生地位的关注，为学生提供可以实践操作的机会，加强实践、探究、体验、合作等环节，寻找到适合他们的并让他们喜闻乐见的组织形式，让他们感受着数学的魅力，体悟着自身成长的冲动和实践，迅速全面地成长着。

二、数学生活化教学的特点

1.实效性特点

“数学生活化”必须根据知识与技能目标、情感与态度目标，来调控教学过程，注意课堂实效，落实教学目标。如果仅仅是将数学与生活简单粗暴地联系起来，既没有使学生思维发生碰撞，也没有使他们获得相应的知识与技能，无疑会陷入“形式主义”的怪圈。

2.实践性特点

数学生活化应通过开展数学实践活动、探究型活动、体验型活动，使学生在体验数学的同时，获得相应的数学知识、技能和思想方法。充满浓郁生活气息的实践活动可以提升生的生命活动，可以让他们领悟数学的价值和意义。任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。通过实践沟通数学与生活的联系，学生仿佛置身于生动形象的现实世界之中，让他们感受生活，体验生长和发展。

3.人文性特点

数学本身就是一种文化，数学活动就是这种数学文化的体现。数学生活化就必须要给学生充分的人文关怀，尊重每一个学生对生活世界的理解，尊重他们作为独立个体的独特唯一性。数学教学所关注不仅是学生的现实生活，而且也应关注其可能的生活，为其可持续性发展提供足够的人文关怀。

4.合作性特点

教学过程本身就是师生、生生合作、交流、发展的交往过程。教学生活化需要为学生设计合理的实践活动，利用学生的人际互动资源，通过协同努力、取长补短、共同进步。角色任务分工、资源互利共享、学习过程评价、及基于群体的评价等，都能培养学生的合作精神和能力，培养他们成为社会生活的主体。

三、中职数学生活化课堂教学实践措施

1.通过生活情境导入，建立生活化数学课堂

在中职数学教学过程当中，新的教学模式的导入是比较重要的教学环节。在建立生活化数学课堂的过程中，中职数学教师不能单纯的利用传统教学语言导入的模式，需要结合实际生活内的一些元素利用导入艺术，提高新课导入的艺术性。中职数学教师能够利用学生实际的生活过程中碰到的问题或者现象来对新课导入进行设计，进而不断激发出学生学习数学的积极性和兴趣，让学生对学习新知识带来更强的亲切感和熟悉感。在无形当中，大大较小了对知识的理解难度，让学生可以主动参与到数学学习当中，进而提升了课堂教学的效率。

例如：在进行“集合”教学过程当中，数学教师能够利用生活情境来导入到新课中来，给学生讲解生活当中存在的一些实例，以政治、英语、语文以及数学作为集体。数学代表集体当中的一个元素。太阳系一共有八大行星，这八大行星可构成数学中的集合。接着，教师设计问题：通过上述生活实例，请同学们概括集合的概念，并针对集合知识的特点进行提问，组织他们自由讨论集合的特点与元素，并引领学生归纳和总结答案。如，集合中的元素是各不相同的，具有互异性；各个元素的顺序能够改变，具有无序性等。这样教师利用生活情境构建生活化课程，能够调动学生的主观能动性，提升他们对新知识的理解程度，逐步消除畏难心理。

2.根据学生专业课程，将生活信息融入到教学中来

中职数学教学的目的就是给学生学习专业课程带来一定的帮助，并且培养学生应用数学知识能力以及逻辑思维能力。在数学教学过程当中，教师要充分将生活背景的知识融入到数学教学中来。这对提高教学质量有着重要作用。所以，中职数学教师在教学的实践过程中需要充分了解学生的有关专业。在课堂上引导学生从专业课程方面去分析、探索数学问题。数学教师将专业生活和教师密切结合到一起来进行教学，不但丰富学生专业生活经验，还进一步促进了学生对数学知识的掌握和理解。

例如：在对函数单调性知识进行讲解的时候，此知识是中职数学内重要的基础知识点。它是讨论初等函数相关性质的基础。利用生活当中的例子来帮助学生对增函数、几何意义等进行充分的理解。因此，教师利用多媒体教学有关设备来播放視频，对生活化问题进行设计：怎样利用函数形式来表示生活当中的喜爱你想。接着和学生共同罗列生活内描述规律。让学生使用朴素生活语言描述来更好的理解变化规律。另外，学生将文字语言转变为图形语言，这样就能够让教学过程中更加显示出情趣，让学生更好的理解函数单调性特点，理解生活和专业的关系，进而提升学生对数学的学习动力。

3.关注学生自主操作，进行生活化实践教学

在中职数学教学的时候，数学教师不但要密切关注学生对理论知识的掌握，同时还需要培养学生对知识实际应用能力，给未来就业打下良好的基础。进行生活化课堂主要目的就是提升和培养学生实践操作能力以及动手能力。中职数学教师需要将生活实践和数学知识充分的结合到一起，进而更好的对学生思维能力和操作能力进行训练，让学生们在实践当中发现以及应用数学知识，进而提高学生综合素质，给学生在学习专业课程过程中提供更好的优质服务。

比如：在“弧度制”教学过程中，当学生理解了弧度制的意义，明确了任意角的弧度数与弧长半径的关系，能进行角度制与弧度制的互化后，在接下来的教学中，教师可开展相关模具的设计实践活动，要求设计的模具是一个圆形，以圆心为中点打磨三个孔，其中整体弧度为135°，将该弧分为60°和75°两个部分。模具设计好后求出弧长，并探究任意角的弧度数与弧长半径的关系。

四、结束语

在中职数学生活化课堂教学实践当中，数学教师需要积极的对教学理念进行更新，并且对教学思路进行转变，从生活化情境导入，将专业生活化信息融入到课堂中来，全力打造生活化的数学课堂，不断提升学生专业素质以及数学知识水平，最后实现全面发展。

【参考文献】

[1]赵娜.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].学周刊，2014（11）：106-108.

[2]吴永进.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].读天下，2016（20）：17.