如何利用多媒体技术促进小学数学课堂提问的有效性

王念宁

摘 要：在小学数学课堂教学中，多媒体是一种非常有效的教学工具，在课堂提问中也是如此，其可有效开拓学生的思维，从而培养学生独立思考和独立解决问题的能力。本文主要分析了利用多媒体技术，同时提出了促进小学数学课堂提问有效性的相关措施。

关键词：多媒体；小学数学；课堂提问；有效性；

1小学数学课堂提问的积极作用

1.1培养思维能力，激发学习兴趣

大多数小学生好奇心强且活泼好动，其自我控制力较差，而数学是一个逻辑性较强的学科。若在课堂教学的过程中采用传统的教学模式，就会使课堂氛围压抑，学生注意力无法集中，一些学生厌倦课堂教学后还会做一些与课程无关的事情。对此，教师在教学中应采取有效措施集中学生的注意力，从而使其更好地专注于学习。

课堂提问就能够达到这一目的。教师在向学生提问的过程中，可起到将学生的注意力吸引到课堂教学内容上的作用。学生会思考教师提出的数学问题，长此以往，学生就能够在学习的过程中找到探索知识的乐趣，进而促使学生以更加积极和主动的心态参与到课堂教学当中，保证了数学课堂教学的有效性。

1.2促进课堂反馈，优化课堂教学

尽管教师可采用多种方式了解学生课堂教学效果，但是课堂提问是所有方式中最为直接和简便的方式。课堂提问一方面能够保证课堂教学的顺利开展，另一方面教师可结合学生的答题情况，了解学生对知识的掌握程度，第一时间调整教学的方法。且在小学数学课堂教学中，很多因素都是无法控制的，课堂提问可使教师把握课堂的整体节奏，同时其也可结合教学反馈来创新教学方法，从而提高数学课堂教学的有效性。

1.3推动师生交流，活跃课堂氛围

传统的数学课堂比较刻板，這使得学生无法对数学产生浓厚的兴趣，另外，传统教学中教师和学生之间沟通不畅，影响了教学的有效性。而课堂提问就是改变这一现状的有效途径。课堂提问拉近了教师与学生的距离，学生需要解答教师提出的问题，在这一过程中，学生和教师之间是平等的关系，而且课堂上也有了更多能够交流与沟通的机会，增强了课堂的趣味性，并且也有效改善了课堂教学的效率。

2小学数学课堂教学中应用多媒体技术的作用

2.1增强学生的学习兴趣

在使用多媒体设备进行课堂教学时，能够以更加生动有趣的方式为学生讲解数学知识，一方面激发了学生的好奇心，另一方面也使学生的注意力高度集中，设定教学情境，从而使学生更加深入地理解知识点，教师利用多媒体可以多种方式开展教学，大大提升了教学的趣味性，使学生能够更好地融入到课堂教学当中，优化教学的效果。

2.2加大课堂容量

在小学数学教学的过程中，采用多媒体设备不仅增强了信息的可见性，而且教师可利用多种形式的资源调动学生的感官，进而提高学生的综合能力。在小学数学教学中，很多学生对新知识的理解并不十分清晰，但是其对具体的事物十分感兴趣。

如在计算圆的周长和面积时，教师可通过动画的方式，完成计算公式的讲解，使学生更加透彻地了解知识点，同时对于一些比较抽象的概念，教师可利用动画演示的方式帮助学生理解，以此有效完善学生的学习效率。

2.3提高教学效率

在小学数学课堂教学中，难点较多，而若要提高教学的质量，就必须做好难点的讲解，通过多媒体的动画功能，丰富学生对知识点的多重感知，如此，也就能够帮助学生更好地掌握知识点。此外，教师在教学的过程中，也应以此为基础，利用多媒体课件来教学，这种教学方式节省了很多书写板书的时间，而且也能够简化问题，使学生能够全面了解知识点和难点问题，有效提高课堂教学的效率。

3利用多媒体技术提高小学数学课堂提问有效性的策略

3.1利用多媒体技术准确把握课堂提问时机

课堂提问主要是为了引导学生独立思考，所以不仅要合理设计提问的问题，采取科学的提问方法，同时还要准确掌握提问的时机。在合适的时间通过课堂提问引导学生，使学生自然而然地进入到学习的状态，在上课时其注意力能够高度集中，并且也能跟着老师的思路思考问题。如教师利用PPT讲解一箱苹果（与箱算在一起）的重量为10kg，倒出一半后，重量为5.1kg，请问箱子多重？在解决这问题时，很多学生都会找不到解题思路，这时教师可提出另外一个问题，一半的苹果有多重呢？学生就能够计算出一半苹果的重量，也就是10-5.1=4.9，则苹果的总重量就是4.9×2=9.8kg，则箱子重为10-9.8=0.2kg。在这个例子当中，教师在提出问题之后，学生都会感到十分困惑，在这时教师可以给予学生一定的指导，学生便能够跟着教师的思路找到解决问题的答案，故而准确把握提问的时机非常关键。

3.2利用多媒体技术充分提高课堂提问的有效性

3.2.1充分利用多媒体技术激发学生的学习积极性

在实际教学时，教师可以用多媒体演示：在装有蓝色水的玻璃容器当中放入小铁块，一边演示一边向学生解释，小铁块好像有魔力，它能使水面升高，这时教师就可以引导学生，让学生说出水面上升的原因，即小铁块在水中占据体积，因此水面升高。之后教师再将小铁块拿出，然后问学生小铁块现在占据了谁的位置，学生很容易就想到占据了空间的位置，由此引出课题。学生在这一过程中能够独立思考，并也可找到解决问题的方法。

3.2.2利用多媒体技术推动课堂提问，培养学生的数学思维

课堂当中的设置问题是为了能够开拓学生的思维，进而带领学生积极思考，更好地掌握课堂上的知识，且在一定程度上调动课堂的趣味性。如在讲解三角形时，可以向学生展示有关图形的多媒体视频，然后向学生提问为什么视频中的物件选择了三角形的设计形式，学生会思考这一问题，课堂也会更加活跃，学生之间也会相互讨论，在激发学生兴趣的同时，也加深了学生对知识的理解。

3.2.3正确处理预设问题和生成问题的关系

数学教学的过程中需要积极引导学生独立思考，拓展学生的思维。基于此，在教学中，教师应正确处理预设问题和课堂生成问题之间的关系，一方面要充分考虑二者能否引领学生独立思考，另一方面还要考虑其能否促进课堂教学，这些新的问题是无法预知的，不同的学生有着不同的思维方式，对于在课堂上生成的问题，教师应采取有效措施帮助学生解决，从而改善课堂教学质量。

例如，在买铅笔课程教学的过程中，教师可使用PPT列出几道计算题，然后让学生讲出自己的计算方法，如17-8，学生A：将17拆分成10和7，10-8=2，2+7=9；学生B：将8分成7和1，则17-7=10，10-1=9；学生C：因为8+9=17，所以17-8=9。

接下来学生再对不同的算法进行讨论，验证不同算法的正确性，让全班同学对最终的答案达成共识。小学生具有非常强的好奇心，所以在教学中要充分挖掘学生的好奇心，使其能够更好地参与到课堂教学的过程之中。从上述实例可以看出，在课堂教学中，预设问题和生成问题之间有着十分密切的联系，教师不仅要有目的地提问，还要积极解决课堂上生成的问题，并且以这些问题为核心，找到学生学习中的薄弱环节，然后进行重点解答，引导学生独立思考，以此有效地改善课堂教学的质量。

4结语

如今，在数学课堂教学中，多媒体教学方式已经得到了广泛的应用，其对于课堂提问也有着一定的作用，采用多媒体进行课堂提问，能够有效加强提问的有效性，让学生快速掌握知识点，而且教师也能在提问的过程中，推动教学的顺利进行，获得更加全面且真实的课堂反馈。

参考文献：

[1]尚学蕊.利用多媒体技术促进小学数学课堂提问的有效性[J].信息记录材料，2018（3）

[2]陆永华.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（64）