新课改背景下提高初中英语教学有效性的策略

唐娟

【摘要】 新课程改革的背景下，初中英语教学从教学方法到教学理念均发生了变化。提出初中英语教学的有效性，需要重视培养学生的英语学习兴趣，并鼓励学生自主学习英语知识，进而通过个性化的教学引导，以提升学生参与英语学习的积极性。

【关键词】 初中英语 教学有效性 策略浅谈

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章編号】 1992-7711（2017）12-032-01

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新课程改革的背景下提升英语教学的有效性是时代发展的要求，也是未来教育的必行之路。所以通过课前准备、课中实施和课后评价的方式，对英语课堂教学进行全面研究，以更好地提升英语课堂教学效果。

一、课前准备：宏观把握 激发兴趣

课前准备主要是将课堂生可能出现的问题进行预设，并准备课堂上需要讲授的内容，制定教学方案，以便于课堂讲授时使用。教师在完成准备工作的时候，先要解决如下问题，对教学目标的拟定、确定教学中材料、选择教学的行为，组织教学的活动。

实践教学中，为能让课堂的有效性得到切实保障。首先，从宏观角度上把控问题，对教材的内容做到增舍，尽最大的努力来拓展学生的视野与知识范围，进而来补充相关知识，让学生能全面的学习到英语知识；其次，宏观对学生的知识学习能力、承受能力，综合进行权衡后，使用科学合理的教学方法，来达到预期的教学效果。最后，使用宏观检查的手段，教师需要及时的将学生的学习情况反馈给学生本人，在研究教学补救措施的过程中，通过不断地进行尝试和矫正，力争让学生获得最大的受益。

其次，兴趣激发法。让学生从兴趣、爱好和经验方面出发，强化学生对教学内容的体验与感悟。教师在教学活动中需要将部分教材内容真实的给学生展示出来，让学生能在“亲身经历”中形成知识过程，使学生能用自己的直接经验参与到知识理解的始终。例如，教师在讲解“过去时”的时候，可以做这样一个设计，分别请三名同学来到讲台上，作出扫地、读书和写字的动作。然后教师分别对这三名同学进行提问。T：what are you doing？S1：Iam sweeping the floor.S2：I am rading a book.S：I am writing.然后教师用手指着三名同学中的一名，随便提问让同学回答他在做什么。然后通过几次反复提问，教师在黑板上写上板书，并用粉丝记号笔标注出was，让大家猜测一下句子的含义，然后引导全班同学进行回答。He was sweeping the floor；She was reading a book；He was writing.根据上述的板书变化，教师让学生观察谓语部分出现什么样的变化，然后引入“过去时态”的含义，结合刚才的情景开展“过去时”的讲解，能让学生对“过去时”的使用有更透彻的理解。且很多学生参与到情景活动中，在问题回答或者参与中，学生的兴趣已经被调动起来，所以在知识讲解的时候注意力集中度更好，使得教师在后续“过去时态”讲解的过程中，能取得事半功倍的好效果。

总之，为能提升学生的英语学习效率，教师可以在调动学生学习兴趣点的前提下，尽量为学生创设真实的学习情景，以深化学生的记忆，最终提升课堂教学质量。

二、课上实施策略：主动调控 运用灵活的教学方法

良好的教学方法能够有效的提高课堂教学气氛。教师要根据学生的实际情况以及自身特长进行教学方法的选择。以一种教学方法为主，利用其它的教学方法进行辅助，运用多种手段灵活的开展教学工作，最大限度地提高教学有效性。首先，教师要创设良好的教学情境。利用英语句子以及对话设置创设具体的情境，发挥学生的自主学习能力以及团队合作能力。其次，需要创新整个教学过程。教学的过程是要求师生之间通过互动、交往达成的。创新教学过程是要求教师要将知识传授以及能力培养更好的结合在一起，通过精心设计课题教学内容，优化课堂教学的结构，进而来培养学生的独立性与自主性，让学生具有质疑、调查和探究的能力，最终将知识传递过程变成富有个性化的学习交流过程。

例如，在开展《How do you come to school》这课内容的时候，由于这课主要是讲解如何使用交通工具去学校，所以整个课程练习中均是考察学生对交通工具的认知，以及一些常用句型为主。教师可以先为学生提供场景对话为参考，让学生根据提供的对话，自己编写新的对话内容进行情景表演。教师的情景预设是引导学生造句，询问学生乘坐何种交通工具上学，一般生活在城镇中的学生回答是：Students usually come to school by bike/by bus/onfoot.然后教师让学生按照这个形式分组练习。

完成上述教学活动以后，学生通过多次练习，能基本掌握语法和单词的运用。教师可以顺势提出新的问题，让学生设计出属于他们自己的交通工具，并给它取名字，然后要求学生用英语说出这种交通工具的具体用途。有的学生想要设计一款能轻松登上月球的交通工具，还有的学生想要设计一种飞行器能在堵车的时候直接走空中通道，学生尽可能地发挥自己的想象，教师也可以帮助学生给他们的交通工具起名字，可以叫轮胎、太空飞行仪等。

一般情况下，课堂教学能使用到的方法很多，且不是一成不变的。教师应根据具体的教学情况，灵活地使用各类教学方法，开展创造性的教学活动，提升课堂教学的有效性。

三、教学评价阶段

教学评价需要考虑到英语课程的工具性与人文性的双重特征。教学中以学生为主体开展多种评价方式，教师在日常教学中可以适度的加入评价内容，其中包括课堂上的学生表现、学生合作学习的情况记录、学生课下实践活动的参与情况等。只有将这些内容全部纳入到课程评价中，综合对学生开展评价才是客观的。

结束语

初中数学教学的有效性开展并非朝夕就能完成，需要广大教师积极的参与其中，并在课堂教学中重视学生主体性地位的发挥，关注学生的成长，在反思与总结中提升学生的学习兴趣，进而为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]董婷.新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性的措施探讨[J].中学生英语.2012（05）：12-13.

[2]阳熙.浅议新课改背景下提高初中政治课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究.2016（11）：12-13.endprint