经管类学科竞赛对大学生创新能力培养的促进研究

陶敏+吴伟容

【摘 要】改革开放以来，我国经济蓬勃发展，现在各种市场都已接近饱和，为了推动经济更好发展，不断改革创新是唯一途径。因此，创新能力是当今社会衡量人才的重要标准。各高校都在积极寻找培养创新人才的有效途径，学科竞赛与大学生创新能力培养具有相关性，基于目前经管类大学生学科竞赛的现状分析，发现问题，寻求相关的解决方案。

【Abstract】Since the reform and opening up， China's economy is booming. Now all markets are close to saturated. In order to better promote economic development， the only way is constant reform and innovation. Therefore， the innovation ability is an important standard for measuring talents in today's society. Universities are actively looking for effective ways to cultivate innovative talents. The cultivation of the university students' innovative ability is related to course contests .Based on analyzing the status of subject of administration， they try to find some problems and to seek the relevant solutions.

【关键词】学科竞赛；创新能力；大学生

【Keywords】course contests； innovation ability； college student

【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0094-02

1 引言

当今世界，经济高速发展，创新越来越重要。国际竞争，说到底是人才的竞争；而人才的竞争，是人的创新能力的竞争。有创新才有未来，有人才就有希望。为社会培养人才是当今高校的主要任务。学科竞赛作为高校培养大学生创新能力的重要途径，可以帮学生冲破传统课堂教学的局限性，为大学生营造了培养创新能力的氛围，包括培养创新意识、创新思维和创新技能。

2 学科竞赛对培养创新能力的促进作用

2.1 对创新意识的培养

创新意识是根据社会和个体生活发展的需要，从而创造新鲜事物的动机，是一种意向。高校存在的意义就是为社会培养并输送创新型人才，开展学科竞赛对培养大学生创新意识有着重要作用[1]。每个学生内心都有创新意识，只是缺乏激发出创新意识的契机。学科竞赛是整合大学生已有的知识、提高大学生相关能力、并对其思想和行为进行引导，使其利用所学理论知识结合实际经济活动，最终设计出符合逻辑和有自己特色的策划、方案等。学科竞赛对参赛学生有指导作用，能激发学生的创新意识。在学科竞赛的平台上大学生可以大胆尝试和挑战，从而充分激发和培养自己的创新意识。

2.2 对创新思维的培养

创新思维是一种思维成果。学生在课堂教学中，被动地接受书本上理论基础知识，无法形成自己独特的思维方式。他们学到的技能和知识缺乏真正消化和掌握的平台，往往都只是纸上谈兵，而学校开展的学科竞赛为大学生提供了发挥创新思维的平台[2]。在参赛过程中，学生通过寻找资料、集体讨论、寻求导师帮助、反复实践等形式去检验自己所理解的知识，做到发现问题，分析问题，寻找解决方案并最终解决问题。每一次的竞赛，都对挖掘、培养学生的创新思维有一定的作用。

2.3 对创新技能的培养

学科竞赛活动自身的特点决定了参与者需要拥有创造性思维和逻辑性思维等技能，每次比赛获奖的作品都是创新型的。在比赛环节中，各种技能都是必不可少的，不仅需要理论知识等硬技能，还需要有沟通能力、团队建设能力等软技能。竞赛小组成员各方面的能力是不一样的，这就需要小组成员之间能有效沟通，充分了解团队中每个人的情况，分工协作，发挥出每个人的优势，最大限度地體现集体的力量和智慧。在参赛过程中需要学生敢于挑战、勇于尝试，这有效地培养了学生的实践技能。

3 基于培养创新能力的学科竞赛存在的问题

3.1 高校学科竞赛的覆盖面不够

进入大学之后，学生有更多的自由安排时间，学生会根据自己的实际情况，调整自己生活的重点，有的学生把自己大部分精力花在学习上，自然成绩就会更突出，有的学生则是把自己大部分精力放在生活上，可能成绩就没那么突出。而大学的老师跟学生相处的时间有限，评判学生的标准会以学习成绩为主，参加比赛时，带的学生主要以成绩优秀的为主。因此，参加学科竞赛的学生大部分都是学校里成绩特别优异的学生，而负责学科竞赛的老师则会把精力都投入到这些优秀学生身上，忽视那些成绩不那么突出学生的能力培养，使两极分化越来越严重，失去了学科竞赛的辐射带动意义。这些现象充分说明了高校学科竞赛覆盖面不够[3]。

3.2 组织方式存在不足，师生参与的积极性不高

组织学科竞赛的目的在于让学生在参与的过程中提高自己的实践和创新能力。而一些学校却违背了这个原则，过于注重结果，轻视参与过程，他们把学生召集在一起专门研究学科竞赛，为了获奖而去参加竞赛，忽略其他学科的学习，没有达到学科竞赛预期的效果，没有形成人人参与、共同提高的局面。

要想在学科竞赛活动中取得优异的成绩，不仅要占用参赛学生和指导教师很多的时间还需要付出更多的努力。通常这些时间都是老师们的私人时间，很多老师怕花费时间和精力在学科竞赛上，影响到自己的教学、评职称以及科研任务，而不愿意参加学科竞赛。大多数学生认为参与竞赛对自己没有实质性的帮助，并且参与竞赛还要牺牲掉自己的私人时间，付出了努力可能也得不到有效的回报，或者自己有其他的安排，所以不愿意参加学科竞赛。endprint

3.3 缺乏理论联系实际的实践环境

目前，学校开展的学科竞赛主要在校园内，而所邀请的评委多为老师，或者一些学生干部，评判的标准主要依靠理论知识。如此一来，会使学生所学理论不能更好地与实践相结合，尤其是经管类学生，开展学科竞赛主要以计划方案、策划文案等为主要形式，一般以演讲或者文案方式提交。经管类学科竞赛的成果，如果不与实际的生产活动相结合，就无法检验其效果，在实际生活中，缺乏一定的竞争力，这就与学校为社会培育实用型人才的理念存在分歧[4]。因此，学校在开展学科竞赛时应考虑将其与实际的经济活动相结合，根据经济活动的需要，结合所学理论知识，创造符合现实生活需求的行动方案。

4 针对学科竞赛存在的问题的建议

4.1 关注学生并鼓励其积极参加学科竞赛

针对参与者比较单一，学校可以组织一些班级活动，在活动中充分了解学生的情况，选出适合参加竞赛的学生。教师在指导学生的过程中，应该根据各类学生的特长加以分类引导，根据他们自身的优势，选择适合他们的学科竞赛或者竞赛中不同环节展示与发挥，从而培养挖掘他们的最大潜能。同时，还可以将学科竞赛的学分转换成实践创新学分、冲抵选修课程学分、参与评优等。充分调动学生参与学科竞赛的积极性、主动性，鼓励更多的学生参与学科竞赛。

4.2 改进组织方式，调动师生积极性

学校应该建立相应的竞赛奖励制度，规范竞赛的组织方式，重视竞赛过程中能力的提升，形成不以结果论输赢的正确竞赛理念。形成一种观念：参赛不仅仅在乎结果，重在参与，把自己的能力都展现出来，互相学习，共同提高，使自己的专业技能得到更好发展，让每个人都能感受到竞赛带给他们的快乐。这样的学科竞赛机制有利于促使学生们积极踊跃地参加校内外的各项比赛。为了提高学科竞赛的参与性，实行三阶段选拔的管理制度[5]。一是在课堂中实行小组学习，让每个学生都参与其中，将专业阶段考试以小组学习的形式完成，并且从中选拔出优秀的学习小组；二是通过本学院自己组织的学科竞赛，考察专业知识技能的掌握情况，从中选拔出优秀选手；三是举行省市级学科竞赛的选拔赛，利用学生课余时间集中组织培训，并且定期组织选拔赛，经过多次选拔赛的挑选，最终确定参加省、市级竞赛的选手名单。

5 结论

学科竞赛给参与者带来了深刻影响，无论参赛结果如何，从参赛的整个过程中，参赛的学生都感触良多，很多学生都认为参赛过程中所收获的东西能使他们终身受益。毫无疑问，学科竞赛对学生创新能力的提高大有裨益[6]。高校应根据学校实际情况，建设适应学生发展需求的学科竞赛体系，不断探索开放而高效的组织管理模式，完善学科竞赛的激励机制，鼓励教师和学生积极参与，为社会培养并输送更高质量的创新型人才。

【参考文献】

【1】庄冠冠，李建英.基于学科竞赛的大学生创新能力的培养研究[J].网络财富，2010（03）：67-68.

【2】孙敬全，孙柳燕.创新意识[M].上海： 上海科学技术出版社，2010.

【3】刘宏.浅谈建筑类高职院校就业创新能力的培养[J].数字化用户， 2014（10）：3-4.

【4】王付宇，汪和平，蒋春迪. 以学科竞赛促进大学生创新能力培养 [J].安徽工业大学学报（社會科学版），2016（02）：123-125.

【5】蒋西明，陈世平，李慈，等.加强学科竞赛管理，提高人才培养质量[J].实验技术与管理，2012（05）：21.

【6】郝欢，刘延飞.浅谈以学科竞赛提高大学生实践创新能力[J].科教导刊，2013（31）：34.endprint