高中语文古诗词教学策略探究

郑锦还

【摘要】 古诗词是我国艺术领域当中非常重要的组成部分，是高中教学工作当中的教学难点之一。为了能够更好的开展教学工作，提高学生的学习能力，教师需要对相关教学工作进行研究。本文对高中语文古诗词教学进行简要分析。

【关键词】 高中语文 古诗词 教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-177-01

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古诗词的教学工作需要教师不断地进行深入探索，从多个角度采用不同的方式开展教学。要让学生能够在学习当中感受到古诗词当中的美，感受到作者创作时的心境以及诗句当中的寓意，从而更好的投入到古诗词的学习当中。教师要避免采用枯燥的单纯背诵的教学模式，防止学生产生厌学情绪。在教学工作当中，教师应当积极地进行教学策略的创新，用更加先进的教学方法以及认真的教学态度去帮助学生更好地学习古诗词。

一、高中语文古诗词教学现状

（一）教学方法枯燥，意境难以传达

很多教师为了更好地应对高考，在古诗词的教学工作上，所采用的都是让学生进行背诵，以熟练的背诵能力去完成题目的解答。在进行古诗词讲解时，很多教师也仅仅将字面意思向学生进行粗略的概述，而忽略诗词当中所包含的意境。学生在学习过程中，无法对古诗词本身得到真正的理解，就很难掌握其中的意境。这种学习方式本身又十分的枯燥，学生无法产生足够的兴趣，也无法体会诗词意蕴，因此厌学情绪严重，学习效率低下。

（二）缺乏想象力的引导，没有独到见解

在古诗词的学习过程中，教师应当引导学生发挥自身想象力，去体会词句当中的意境美，但由于很多教师自身的表达能力不强，无法在课堂教学当中用自己的语言将古诗词当中的意境有效的描述出来，这便对学生想象力的发挥造成了极大的影响。学生的理解仅仅停滞于字面意思，而对于深层次的意境却无法获悉。

二、高中语文古诗词教学策略

（一）创设古诗词教学情境 激活学生的情感

对于高中学生而言古诗词的学习任务很重，教师在教学活动开设时多从词汇讲解的角度进行古诗词的讲解，但是这种讲解方式让学生感觉很乏味，所以很难调动起学生的学习兴趣。因此教学活动中通过创新教学策略，创设古诗词教学情境，能让学生具有身临其境之感，学生能感受到古人创作的意境，同时也能带着丰富的情感来学习古诗词。例如，在学习“杜甫诗三首”中的《咏怀古迹》的教学内容，教师先可以使用多媒体为学生播放边塞诗歌朗诵，并将其看做是教学的背景，并为学生讲述昭君出塞的故事，使得学生能根据这些背景讲解对当时的历史背景有着深刻的认知，从而能将这种情感和意境带入到古诗词学习中来。又如，在学习《望海潮》这课内容的时候，教师仍可以通过多媒体教学的方式为学生播放一些朗诵视频，并辅以情感讲解，使用学生能感受到古诗词中蕴含的意境之美。

（二）設计朗读环境 让学生能体会到古诗词的情感

古诗词主要能体现出作者的情感，其中的每个词句、每个字都能表达出作者创作时的情感。如很多古诗词使通过诗词来抒发出作者的爱国主义情怀和理想政治抱负的。因此，只有学生能带有感情的进行诗句朗读，才能真是的将诗人的内心情感表达出来，也才能抓住诗词鉴赏的重点，最终体会到诗歌的内涵。例如，《蜀道难》这首诗是诗仙李白的代表作之一，整个作品虽然篇幅不长，描写的内容也是川蜀之地的险峻，但是实际作者是想借助于蜀地的道路艰难来比拟自己的仕途不顺，同时抒发出作者对祖国大好河山的热爱之情。所以全诗整体气势起伏激荡，通过有感情的朗诵能体会到作者在诗歌中寄托的浪漫主义情怀，不但有着对祖国河山的热爱，也有着对国家命运的担忧之情。

（三）多角度开展教学工作

古诗词是我国文化领域的瑰宝，是非常重要的教育资源。教师在进行古诗词教学时，需要从多个角度进行分析，从不同的层面教育学生，这样的教育模式能够在教育工作中带来更好的效果。教师要重视引导学生分析诗词当中的语言使用，要让学生对诗词的写作手法进行分析。这些内容在古诗词当中的体现，能够帮助教师更好地引导学生进行学习。只有这样，学生才能在学习过程中，更好地去理解诗词的内涵。例如在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，教师需要首先带领学生分析字面意思，对创作的背景以及作者写作手法和其中的情感寓意进行细致的深入分析，从而使得学生能够更加深刻的理解。古诗词本身有很多宝贵的价值，教师可以采用比较的形式开展教学工作，让学生主动的去探究古诗词当中所蕴含的奥妙，让学生能够加深对古诗词的认识。另外，我国的古诗词当中非常讲究韵律以及节奏，在朗读的时候如果将字音以音律的形式进行表达，便会使得学生能够更好地体会古诗词当中所包含的情感。从而在心灵上与作者产生强烈的共鸣。还有很多的教学角度可以帮助-教师开展教学工作，教师必须要在古诗词的教学方法上进行不断的深入研究，将更好的教学效果带给学生，让学生能够在古诗词的学习当中，真正的体会到其中的美，从而提升自身学习能力。

结束语

高中阶段开展的古诗词教学主要是以培养学生对古诗词的内涵理解为前提的，教师通过各类教学方法的引入，使学生能深刻的认知古诗词的内容、情感和创作的背景，并借助于情感的创设和朗读等教学方法的使用，让学生能探究诗作者的内心情感，进而能更好地理解诗词的内在思想。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[J].湖南师范大学.2012（05）：12-13.

[2]闫利杰.高中语文古诗词教学有效策略初探[J].新校园（中旬）.2016（11）：10-11.endprint