培养学生创新能力的高中物理作业设计

王虎忠

【摘要】 要帮助学生学好高中物理，教师除了提高课堂教学的效率，还要保证第二课堂——作业的质量，让学生课上学习、课后巩固，加深对物理知识的印象。并在作业中积累实践经验，将理论知识内化为自身的物理素养。作业是教学中极为重要的一环，作业的质量与学生的学习质量呈正相关。传统高中物理作业的布置多采用题海战术，通过大量的习题练习，帮助学生积累解题经验和解题技巧，以提高高考物理的成绩。新课改背景下，培养学生的综合素质和实践能力，成为高中物理教学的目的和目标。为此，需要革新高中物理作业设计的模式和内容，通过对物理作业的创新与设计，培养学生的创新能力，激发学生的创造性思维。本文结合当前高中物理作业的现状，分析了利用高中物理作业培养学生创新能力的可行性，并展开了实践研究。

【关键词】 高中物理 创新能力 作业设计

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-187-01

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1.当前高中物理作业存在的问题

长期以来，高中物理教学中无设计的“题海战术”现象严重。部分教师深受传统教育理念的影响，认为作业的作用就是加深学生的学习印象，让学生在反复的练习中提高学习成绩。也为此，教师在课堂上讲得多，练得多，思考少，交流少，有的基本概念刚讲完，就马上引入大量高考题和模拟题进行强化训练。更不用说课后为学生布置更多的重复试题，让学生就学科基本概念、规律和思想方法反复复习。即使学生在题海战术中取得了较好的学习成绩，也不能由心而发喜爱物理。与此同时，作业内容也缺乏趣味性、层次感。既不能引发学生的探究欲，也很难让学生在逐渐深入的探究活动中培养创新能力。

2.在物理作业中培养学生创新能力的可行性

提高高中物理作业的创新性既是学科教学的需要，又是新课程理念的要求。物理作业能够帮助学生查漏补缺，弥补课堂教学的不足，并通过探究性的问题，激发学生主动探究的想法。合理的作业设计环环相扣、由表及里，学生能够运用理论知识展开层次性较强的探究活动，在探究中培养创新能力、实践能力。高中物理学科中有相当一部分知识与学生的实际生活联系紧密，如物理作业与学生的生活相连接，学生更容易对物理学科产生好奇心。高中生学业压力大，作业的作用与课堂学习等同，都是学生学习活动中不可或缺的环节。只要教师革新作业设计理念，设计有效率高的作业内容，在物理作业中培养学生的创新能力是具有可行性的。

3.有助于培养学生创新能力的作业设计

3.1 增强物理作业的多样性，帮助学生培养个性

学生在被动学习的过程中很难感受到物理学科的魅力，在日复一日的强化作业训练中更难对物理产生学习兴趣。学生学习物理仅仅为了应付考试，自身对物理学科缺乏热情，也很难在物理学习活动中培养自己的个性。为了改变这一现状，教师应当增强物理作業的多样性，让物理作业兼具灵活性、适量性、趣味性、层次性。灵活性指的是根据所学内容的差异，采用多种作业形式，让学生不断获得作业刺激，提高学习兴趣。同时，教师需要重视作业的质量超过数量，在布置作业的时候考虑到学生的课余时间，让学生能够适度练习、精准练习。

3.2 利用物理作业的自主性，帮助学生提高思维能力

高中物理作业分为理论与实践两个部分，自主性较高。为了提高学生的思维能力，教师需要有意识的布置相应的作业任务。在设计作业时，教师应当充分结合学生的实际情况，为学生设计自助式的作业，从作业的难易度、学生的兴趣爱好、理论作业与实践作业相结合等方面，尽可能设计多种作业模式，让学生能够发挥自己的优势和特长，总结归纳自己的不足，在多角度的思考中加深对物理学科的认识。例如，在学习“摩擦力”相关知识时，教师可以在课上让学生玩“握笔”游戏，让一个学生手握铅笔，让铅笔笔直下落作自由落体运动，另一个学生抓握铅笔，使之不掉落到地上。让握笔的学生叙述自己抓到铅笔时铅笔与手掌的摩擦，使之理解摩擦力和摩擦力的一个作用。以此为启发，教师可以在课后为学生布置实践作业，让学生自行设计物理实验，引发学生思考。

3.3 结合学生的生活日常，提高学生探究能力

高中物理课程的基本理念之一是“在课程实施上注重自主学习，提倡学习方式的多样化”。在教师设计物理作业的过程中，应当注意作业与学生生活的联系。作业是为了提高学生的物理素养，而提高物理素养的终极目的就是为了将之运用于生活。教师可以取之于生活、用之于生活，挖掘作业中的生活素材，将理论知识与学生的生活结合起来，补充课堂教学与作业设计的案例。如在学习了“匀减速直线运动”的知识后，教师可以让学生课后搜集资料，了解汽车追尾事故的物理原因。学生在调查中能够加深对知识点的认识，同时潜移默化受到了德育教育。又如，在学习“压强和压力”的时候，教师可以为学生创设情境，让学生思考高压锅内水的沸点与气压的关系，分析锅内最高水温。在学生探究的过程中，能够自然而然提高探究能力和思维能力。

4.结语

现行教学大纲和物理课程标准明确提出了“物理贴近学生生活，联系社会实际”的要求。教育家陶行知主张“教学做合一”，强调教与学都是以“做”为中心，要让学生亲自在做的活动中提高实践能力和创新能力。传统、单一的作业内容限制了学生的思维能力，学生在过多的框架中难以发掘自我潜能。只有贯彻落实新课改对高中物理作业的要求，设计能够培养学生创新能力的物理作业，才是实行物理学科素质教育的正确途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育，2016（S2）.

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[3]邓志文.高中物理作业模式的探究[J].中学物理教与学（北京），2005，（1）.

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