高中班主任的教育责任及其限度

袁长喜

摘 要：部分班主任在开展教学管理活动的时候，或者没有负起应负的责任，或者过度包办代替学生的学习，这些管理行为都给教学管理活动带来负面的影响。本次研究从责任伦理的视角说明高中班主任开展教学管理活动时的教育责任及其限度。

关键词：高中教学；班主任；责任伦理；班级管理

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-090-1

责任伦理，来源于自己的认知。以班主任来说，班主任必须明晰自己的教学定位，了解自己在进入这个角色后应当担负什么责任，不应当担负什么责任。班主任只有明晰了自己的责任与限度，才能优化教学管理行为。

一、高中班主任在学生成长时应当担负的责任

1.引导的责任。

高中学生的社会经验有限，对很多事物的理解较为肤浅，因为学生对事物理解不透彻，所以存在理解偏颇问题。班主任有丰富的知识和社会经验，对学生有引导的责任。

比如有一些学生不喜欢跟家长交流，喜欢跟社会上的朋友交流。这些学生认为家长不够了解他们，不会站在他们的角度着想，从而觉得家长脑筋顽固、守旧、不开化，和家长没有交流的必要。而社会上的朋友从不批评他们，从不勉强他们接受意见，因而他们跟社会上的朋友有更多交流的话题。但是事实上，很多家长是真心愿意帮助子女，只要子女健康成长，我们愿意付出最大的代价；社会上的朋友来历较为复杂，他们与人接触的目的往往不够单纯，可能会出于种种目的欺骗利诱学生，待学生被欺骗利诱后，往往损失已经无法挽回了。因此，班主任要合理引导学生。班主任有责任告诉学生哪些事情是对的、哪些事情是错的，并且把对和错的理由告诉学生，让学生能够全面地思考问题。

2.表率的责任。

常言说，教师要“为人师表”，又说“其身正，不令而行；其身不正，令而不行。”这是指班主任如果做好表率，学生就会以教师为榜样来比对自己的言行。如果班主任自己就一身恶习，自我放纵，那么学生也不会认为班主任的言行有可取之处，也不愿意接受班主任的引导。

3.保护的责任。

班主任在工作中，要保护学生的身和心，让学生能健康成长。班主任要教给学生安全保护的技能，让学生学会自我保护；在工作中，要关心学生的心理，避免在开展教育工作时给学生造成不良的心理影响。

二、高中班主任在学生成长时不应承担的责任

1.不应代替学生思考。

班主任要在管理中让学生了解什么是对、什么是错。但是这不意味着班主任要把自己的观点灌输给学生。班主任要意识到学生有学生的想法，班主任有班主任的观点。班主任可以影响学生、却不能要求学生一定接受自己的观点，不能代替学生思考。

2.不应代替学生行动。

班主任在管理中会代替学生做一些事情。比如学校举行英语比赛，班级怎么组织活动，委派谁去比赛等事情，很多班主任就直接代替学生组织活动，人选也由班主任指定。有些班主任认为“高中生还小，组织活动这种事太复杂，他们做不好”，有些班主任认为“高中生主要的任务是学习，与学习不相关的事不要管了”。班主任这种包办的作风，只会让学生失去在实践中学习、在实践中思考的机会。并且，学生会养成一种惰性的思想，他们认为既然这些事情不是自己做的，自己也不必负责任，久而久之，就会养成不做事、不负责的习惯。

3.不应一味溺爱学生。

班主任应给予学生关爱，而不是溺爱。学生做错了事，班主任不批评、不指责。学生做错事后，听不到正确的意见，就可能越来越放纵自己，同时也因为得不到有力的鞭策，所以不能健康的成长。

三、高中班主任在学生成长时履行责任的方法

1.应用民主的班级管理，培养学生的规则意识。

班主任要意识到，学生要在班级中生活，如何做好班级管理应当是学生自己的责任，班主任不应该包办代替班级管理的工作，否则学生不理解“自己的学习工作应当由自己负责”这个道理。然而，班主任虽然不能包办学生管理，却可以建立管理的规则。比如有一名班主任就曾经引导学生了解一套常任班干部+临时班干部的管理制度。这套制度的运行方法是常任班干部每半学期改选一次，学生要通过竞选获得常规班干部的资格。学生担任了常规班干部后，要与临时班干部一起工作，负责某项班级管理工作。不当常任班干部的学生并不意味着不负责班级管理，他们要轮流当临时班干部，和常任班干部一起工作。不管是哪种班干部，工作做得好都会得到奖励，干得不好都要接受惩罚。班主任运用班级管理规则进行民主管理，既能够给学生学习及思考的机会，又起到引导的作用。在班主任的引导及帮助下，学生会逐渐了解班级管理活动的理论，并能提高学习及管理的实践水平。

2.应用引导的管理建议，提高学生的思维水平。

学生在开展班级管理活动的时候，会遇到一些困难，班主任不能因为学生出现了困难就帮助学生开展管理，班主任要帮助学生分析问题产生的原因，找到解决问题的切入点，让学生自己积累管理经验，在管理中提高思维水平。

学生在生活、学习、管理中会遇到一系列难题，在遇到困难的时候，班主任可以给予学生帮助和指点，让学生能够找到突破难关的方向。教给学生克服困难的方法，让学生自己学会克服困难，是班主任给予学生关爱与保护的最佳方法。

3.应用平等的交往方式，融入学生的学习生活。

班主任要意识到，如果自己充满个人魅力，学生就会忍不住向他（她）学习，学生会学习班主任为人处事的方法。班主任可以把學生当朋友，以朋友的身份跟学生交往，这种教学方法能让学生愿意亲近班主任、模仿班主任。

班主任在开展班级管理的时候，不要一味地给学生讲理论知识，指责学生的言行，而要自己先言行一致，以身作则，班主任要用自己的言行去引导学生、感染学生，引导学生反思。

以上笔者从责任伦理的角度说明了高中班主任应当承担的责任及责任限度。班主任可以参考这一责任范围进行班级管理，以提高班级管理的效率。endprint