中职语文教学中培养学生人文素养的有效措施

韩淑萍

摘 要：随着社会的发展，就业环境更加严峻，中职学生作为特殊群体，在面对就业时的压力不断增加，中职语文作为学科之一，在其教学时应当加强对学生综合素质的培养，促进学生全面发展，更加适应社会对人才的需求。因此，中职语文教学应当改变传统的教学理念与教学方法，通过营造学习氛围，挖掘学生深层次的人文精神，开展个性教学为教学方法，培养社会所需的优秀人才。笔者作为一位具有23年中职教学经历的教师，将对培养学生人文素养展开分析。

关键词：中职；语文教学；人文素养；教学理念；教学方法

一、前言

人文素养是由“人文”与“素养”组成，而人文即为人文科学，体现于物质、精神与制度，在孔子时期便有所强调，属于人类历史上最早的教育；素养为能力素养与精神素养的结合，加强对学生能力与精神的培养，促进学生更好适应社会。因此，所谓的人文素养是指“以人为对象，以人为中心”的内在品质。在近年来学校格式化的教育中，学生被视为教育的“商品”，在学习中不断的失去个性，并且丢失创新能力，不符合当今社会对人才的需求，因此造成了学生就业困难的现象出现。而人文素养作为内在品质的挖掘，是促进学生全面发展的必备素质，响应了当今社会对人才的要求。在语文教学中，加强对学生人文素养的培养，完善教学理念，优化教学方法，使学生充分感受人文分为，实现个人的综合发展。

二、中职语文教学与人文素养的关系

人文素养体现在学生知识水平、综合实力与道德修养等，均强调以人为中心，有学者曾经提出，人文精神与人文素养为相同实物，也不无道理。在我国，语文的教学处处透漏着人文气息，不仅仅要求学生识字与沟通，更在于精神境界与民族凝聚力的提升，因此中职语文教学与人文素养有着密不可分的关系。在中职学习的学生较为特殊，其入学目的更多的在于对专业技术的学习，以便迈入社会，适应职场，在校期间多以技术操作学习为主，积极主动接受人文教育意识较差，且学生较为年轻，对人生观、价值观与世界观的建立并未成熟，因此此时加强语文教育有助于促进人文素养的提升，促进综合素质的养成，实现人生价值。

三、中职学生的人文素养现状与重要性分析

从笔者23年的教学经验来看，我国中职学生的人文素养存在着较多的问题，这与学生学习成绩有关，多数中职学生文化成绩较差，才进入中职学校就读，因此中职人文素养整体不容乐观。中职学生多数缺乏学习兴趣，更甚者为混日子心态，而这种现象不属于次年龄阶段该有的现象，同时中职学生更加容易受到周围事物的影响，对于问题的处理无法采用正确的处理方式，因此多数中职学生存在自控能力差、责任感缺失等问题，且不具备成熟的人文素养，综合能力较差。

但是，人文素质不仅与学生的生活有关，还影响着学生的未来发展。语文课程更加能够体现人文素养，是传播人文素养的重要途径，在其教学过程中，以培养人文素养为目的，帮助学生更好的认识自我与认知社会，提高综合能力与综合素质，成为符合社会要求的人才，为祖国与社会的建设作出贡献。在党的十八大会议上，明确指出现代职业教育将成为国家发展的中坚力量，学校应当重视职业教育，为社会培养综合发展的游戏人才。因此，在我国多数的中职学校中，打破了传统以“实现就业”为目的的教育理念，逐渐向“培养综合性人才”理念转变，教育的中心由传统的专业技术转变为专业技术与人文素养共同发展，重视学生综合素质的培养，将学生的未来发展视为重点，努力培养更多的是应该社会要求的人才。

四、学生人文素养的培养方法

（一）改变传统的教学方式，营造全新教学氛围。随着社会对人才的需求量不断的增加，高中的招生门槛逐渐增高，因此进入中职学校的学生数量增加，且層次多有不同，所以增加了学生在就业时的压力，使就业形势更加严峻。随着大批学生的毕业并涌入社会，就业单位在面对数量增加的就业者，制定的人才需求计划也有所提高，对前来面试的求职人员要求严格，以便谋得优秀员工，为企业发展贡献力量。在企业对员工的考察中，不仅要求专业水平高，对综合素质的要求更加看重，若求职人员综合素质高，在众多的求职大军中，才能够显得鹤立鸡群，才可脱颖而出，若求职人员综合素质无法满足企业的要求，便成为严峻就业形势下的牺牲品，影响个人就业，是就业困难的最大难题。因此，学生在学习期间，学校应当加强对学生综合素质的培养，在设计教学时更加重视此问题，在教师的配合下，营造良好的学习氛围，促进学生综合素质的提高。

语文是一门具有工具性的课程，能够帮助学生丰富文化知识、提高人文素养，因此在教学时，良好学习氛围显得尤为重要，教师应当以创造学习氛围为基础，培养学生的人文素养。教师在进行语文课程授课时，其教材内容的选择应当侧重于人文素质，除此之外，鼓励学生进行课外阅读，并在书籍方面给予支持，提供与人文素养有关的阅读书籍，如《论语》、《道德经》等，使学生课余生活更加丰富，同时促进综合素质的提高。

（二）对深层次人文精神进行挖掘，促进学生全面发展。在中职的语文教学中，所使用的教材并未做严格要求，且具有多样性，为了确保教学效率较高，需要在有秩序的完成授课的同时，对所含的人文素养知识进行挖掘，促进学生人文素养的提升，这就要求语文教材的选择应当具有教育性，而非学术性，使语文课堂能够完美诠释人生哲理，只有使学生体会到人文素养有关知识体现于生活，才能帮助学生学以致用。传统的中职语文教学中，过于强调书本知识的重要性，并以学生学习与了解课本知识为教学目的，并未做任何延伸，无法对学生人文素养进行培养，不利于学生全面发展。

因此，教师在课堂教学的同时，应当将书本知识与生活相结合，以认识书本知识为基础，将其人文精神向工作与生活延伸。如《我很重要》一课的教学，作者毕淑敏，课本内容较为简单，在创作时以阐述“我”渺小为主题，语言朴实无华，并未作过多的修辞与精雕细琢，阅读时平淡质朴，但其所体现的“天神我才必有用”思想更加重要，符合学生阶段必备的心境，此时教师应当抓住文章的思想，并不失时机的向学生传达，鼓励学生在对专业技能学习的同时，还应当确定自我价值，寻找人生目标，作为未来发展的指引与方向，同时使学生在就业工作期间，学会不卑不亢、安守本分，学会自我欣赏，对生命更加珍惜，最终实现人生价值。

（三）对学生的个性进行充分了解，使教学多样化。普通高中的语文教学是以提升语文学习水平为目的，促进语文理论更深层次的探究，而中职的语文教学目的与其不同。中职是学校与社会的衔接，是从学生时代迈入社会的阶段，语文教学在中职教学中占有重要地位，因此其教学被视为工具，目的在于使学生满足社会所需，符合社会对人才的需求，个人也可以更好的适应社会。但是由于学生具有差异性，不同的学生具有不同的性格、能力与喜好，因此在中职的语文教学中，为了使学生人文素养得到更大程度的提升，首先应当了解学生的个性，掌握学生的特色，根据不同情况，制定具有针对性的教学计划与教学内容。中职学生在文化素质方面较存在不足，因此在课堂教学时，调整教学难度，根据学生情况适当降低。学生在记忆能力、接受能力等方面存在差异，教师需根据学生的不同个性，差异教学，使学生的潜力得到最大程度的发挥。

（四）树立学习榜样，起到以身作则的作用。当教师在授课时，其言行举止均对学生产生影响。中职学生心智发育不成熟，更加需要教师的引导，且学习能力较强，对教师的依赖心理更重，此时教师的一言一行均可感染学生。因此，教师应当以身作则，培养个人的人文素养，提高综合素质，为学生树立学习的榜样，帮助学生树立争取的人生观、价值观与世界观。在教学时，应当完善自我，提升教学质量，使学生言传身教，实现人生素养的培养，促进能力的提升。

（五）培养学生的主动性与积极性，解放学生思想。中职学生具有思想活跃、想法独特等特点，若此时教师给予适当正确的引导，常常会收获学生带来意想不到的思维。多数教师在学生面前保持严肃的形象，对于学生的态度严格苛刻，使学生对于自己的想法不敢發表，久而久之，减少了学习的主动性，从而影响学习的积极性。此外，中职学生的特殊性使其存在自卑心理，往往认为能力有限，无长远的规划，且对未来更加迷茫，此时，教师应当给予学生鼓励，并向学生讲述成功案例，根据学生的性格，指导未来规划方向，与学生进行谈心，促进学生思想的解放，增加自信心，发现自身不足，并寻找解决措施，在教师的引导下，探索适合自己的发展方向与发展之路。加强对学生主动性与积极性的培养，促进学生思想的解放，更有利于学生对未来的规划与方向

五、结语

综上：中职学生具有特殊性，这就要求中职的教学授课时与传统高中学习不同，而语文作为中职教学中重要科目，对于培养学生的人文素养具有重要作用，其教学方法与教学理念引起了学校及教师的重视。近年来，社会对中职学生的就业要求不断增加，对其文化素养要求更是严格，因此为了提高就业率，为了学生实现人生价值，中职语文教学应当以培养学生人文素养为教学目的。中职语文属于工具学科，为学生迈向社会储备技能，所以加强对学生人文素养的培养，使学生在学习过程中人文素养受到潜移默化的变化，从而促进综合素质的提升，更好的适应社会，实现人生的价值。

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