基于移动终端的汉语学习应用程序类型研究

谢悦辰

摘要：移動终端是当下最主流的信息传播媒介之一，同时作为一种新兴的教学工具也正在开始被接纳，移动终端及其所提供的应用程序在教学过程中属于教学资源的一部分。目前，市场上已有一些基于移动终端平台开发的汉语国际教育软件，它们能够实现许多传统教学工具无法实现的功能。但是总体来说相关的开发尚不全面，缺乏系统性理论性，本文主要就现有汉语移动教学软件进行研究，探讨其作为教学工具的优势和问题。

关键词：移动终端;应用程序;汉语国际教育

当下庞大的手机用户群催生了移动学习的概念，同时为移动学习的开展奠定了物质基础。移动学习具有灵活性、随身性的特点，与当前提倡的终身学习自我学习的概念不谋而合，随着移动终端设备的普及化智能化以及移动互联技术的广泛应用，移动学习必将会成为一种主流的学习模式。

一、移动学习研究综述

针对移动学习的研究始于90年代中期，早期的研究项目主要集中在欧美国家。移动学习的实践近年来越来越多的见于各大学校及培训机构，ipad电纸书等作为授课和自学工具进入大中小学课堂已经屡见不鲜，可见移动学习作为一种学习途径正在逐步为主流人群接受。

从汉语国际推广活动来说，国际化背景下推广汉语需要依靠传播媒介作为支持，移动终端是当前最主流的传播媒介之一，在全球范围内，利用移动终端设备获取信息的人数有望突破50亿。因此汉语国际教育应当及时抢占移动终端这一平台，以提供更丰富便捷的教学资源，服务全球汉语学习者，从而扩大汉语推广活动的影响力。

目前，关于移动学习的性质有不同的认识，远程教育学专家基更提出的移动学习是一种数字化学习，属于远程学习的范畴这一观点，在学术界得到普遍的认同。

（一）远程学习

远程学习的一个典型特征就是师生时空的分离，这种分离使得师生间的互动变为非实时互动。以学生的学习为主，为学生提供更好地学习支持服务系统是远程教育一贯所强调的。

（二）数字化学习

“数字化学习”又称“网络化学习”，是指利用了数字信息、处理、传输、储存和呈现技术，通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务，进行学习和教学活动的一种方式。远程教育专家德斯蒙德·基更认为相对于远程学习的个别化学习模式，基更更多地把数字化学习看成是一种基于远程课堂的集体化学习模式，远程学习和数字化学习并不是各自孤立的，而是有联系的。

本文主要介绍基于智能移动终端的汉语学习应用程序，包括智能手机、平板电脑等。

二、移动终端汉语学习程序类型

移动终端平台的汉语学习程序开发尚处于初步阶段，目前市面可见的应用程序大致分为几类：一、针对旅游和商务需要开发的速成型应用程序。二、针对有一定基础的汉语学习者开发的巩固型应用程序。三、词典翻译类应用程序。四、以介绍文化内容为主的应用程序。下面就针对这几类应用程序进行介绍：

（一）速成型应用程序

通常针对旅游或商务需要学习汉语的人士而开发，主要目的是让学习者快速了解汉语常用交际句型，模仿句型的发音，在必要的时候可以随时查找以便于沟通。

应用程序案例：

Talking Chinese、learn Chinese

Talking Chinese和learn chinese两款软件都是针对速成型学习者，旨使他们快速掌握常用场景的口语表达方式，通过智能语音技术、灵活的动画界面来实现汉语口语教学。

它们主要内容涵盖大部分日常生活场景，如就餐、问路、购物、紧急情况等等;学习者可以根据具体需要选择场景，便捷地查找相关句型，通过听音和跟读重复来掌握句型。句型配有相应的拼音和英文注释，用户可以选择隐藏或者显示注释和拼音，以巩固记忆。每个场景都配有精美的动画形象、智能语音技术使得发音更加逼真。这类应用程序的局限性在于：缺少系统性，只容纳了日常生活场景中最核心的句型，因而此类程序只适用于想要快速掌握简单表达的短期来华人士。此外这类软件的句型缺少灵活性，在实际应用中容易出现与现实脱节的情况。

（二）巩固型应用程序

此类应用程序主要针对想要系统掌握一定程度汉语的学习者，从听说读写各个方面帮助他们巩固和提高汉语水平。

应用程序案例：

HSK Vocab List、Estroke、Chinese Pinyin

HSK Vocab List、Estroke、Chinese Pinyin三款软件分别是以词汇、汉字以及拼音为主要学习内容的应用程序。HSK Vocab List主要面向人群是准备参加汉语水平考试的学习者，包含完整HSK大纲词汇，并辅以英文翻译和标准中文发音，同时软件为学习者设计了较为科学的学习复习流程，使得学习者可以根据流程有计划的学习生词和巩固复习。

Estroke 是一款汉字学习软件，它集成了汉字教学、字帖、字典等功能，学习者查找到的汉字能够以描红帖的形式显示在界面中的米字格内，还能够显示分解笔画步骤，供学习者临摹描写，旁边同时附有英文注释和读音，使得学习者能够同时掌握汉字音形义。

Chinese Pinyin是拼音学习软件，它按照声母表、韵母表将拼音分类，每个拼音都附有发音口型解析和标准发音，韵母四声调导读，具有跟读学习、发音练习、拼读练习、书写练习等功能，尤其是游戏化的学习方式特别适合低年龄段的汉语初学者。

这类应用程序主要面向相对系统的汉语学习者，数量最多，内容也比较细致，有针对性。因而学习者在选择这类程序时，要根据自己学习汉语的具体情况选择合适的应用程序。

（三）词典翻译类应用程序

这类程序工具性质较强，主要是汉语学习者查找翻译，进行自学。

Hanping Chinese Dictionary Pro、SOSO慧眼

Hanping Chinese Dictionary Pro支持汉字手写输入和语音识别，提供汉字、拼音、英文三种搜索方式，支持繁简查找。包含分词功能，可将整句拆分为具体单词。能够记录和标注查阅词汇情况。

SOSO慧眼是一款视觉识别软件，它具有文字识别和翻译的功能，学习者可以通过摄像头扫描非电子档的汉字字符，识别并转化为相应英文注释，它同时也具有标注功能。

词典翻译类软件是汉语学习者最常用的一类辅助工具软件，它们在汉语学习的每个阶段都具有实用性，现有词典类应用程序的缺陷是没有能够与现实中的词典全面对接，错误较多权威性不够，应当引入出版社，使之与应用程序研发团队合作进行开发。翻译类软件则是受限于人工智能水平，无法准确翻译整句。

（四）文化介绍类应用程序

文化介绍类应用程序主要是向汉语学习者以及中华文化爱好者展示中华文化方面的内容，一般较少涉及具体语言知识，知识性趣味性强，非汉语学习者也能借此接触中华文化，有利于扩展中华文化的影响力。

Learn Chinese byFive-character-quatrain Tang Poems、Chinese Recipes

Learn Chinese byFive-character-quatrain Tang Poems是一款介绍中国五言唐诗的应用程序，它提供简单的汉字发音及英文注解，包括整首诗和单个词的英文译文，同时提供作者简介以及作品背后的人文历史，旨在让学习者简单了解唐诗以及其背后的中华文化。

Chinese Recipes 是介绍中餐菜肴的软件，收录大量中餐经典美食，包括具体的制作程序以及美食文化内容，并配有精美图片。

这类软件较少包含具体语言知识，主要是让学习者直观地了解中华文化方面的内容，作为语言知识学习以外的补充。

三、汉语移动应用程序的前景和当前问题

对外汉语移动学习程序的开发应用有着广阔的前景，尤其是语言学习方面，移动终端无论是硬件还是软件都有区别于以往信息终端的特色和优点。

（一）学习时空具有灵活性

以往的远程学习打破了地域阻碍，使得外国学习者能够脱离传统的汉语课堂而获取汉语知识，新一代的移动终端则更进一步，使得汉语学习者的学习活动不再局限于固定场所和固定时间，教师、学习者、无线移动设备和学习场所等都可以是移动的，这是移动学习最重要的特征，同样这种便捷性和灵活性也更加有利于吸引可能的学习者。

（二）表现形式多样化

移动终端具有多媒体的表现形式，可以表现出生动的学习情境。学习具有情境性，知识建构就会变得更加容易和深入。利用无线移动设备，学习可以发生在真实的情境中，实现了真正意义上的“活学活用”。

（三）输出输入方式的多样化

移动终端为汉语学习者提供了多样化的输入输出手段，如扫描输入、语音输入、手写输入、语音输出、图形输出等，相比于传统教材和远程教育设备，它囊括了听说读写各方面的要素，并集成于便携的智能终端之内，这对于表达接收能力尚不全面的学习者来说尤为必要。

（四）学习内容的个性化

汉语移动学习程序可以根据学习者的特点来提供教学服务，学习者可以通过移动终端设备和网络选择适合自身水平和实际需要的程序。

（五）学习方式的混合性

汉语移动学习是多种学习方式的混合，并不是一种孤立的学习方式。它是课堂学习的一个重要的补充。

汉语移动学习程序的发展目前还处于初级阶段，现有的软件尚有许多不成熟不完善的地方，尤其是缺少相關理论研究，应用模式的实践比较零碎散乱，制约了软件的开发，也影响了实践活动的系统性，主要问题表现为：

1.学习具有随意性

现有的汉语移动程序的功能多数集中在速成句型、辅助学生巩固知识等方面，大部分程序的课程设计都不够完善，功能都比较单一，集中在语言知识点的某一方面，尤其是缺少提供全方位课程的学习客户端，这使得汉语学习者在使用过程中接受到的知识点比较散乱。同时，汉语移动学习程序的应用目前主要还是学习者自学的形式，没有教师的系统引导，学习效果也需要依靠学生的自觉性来达成。这些都是移动学习随意性的表现

2.缺乏理论研究

对外汉语移动程序的开发和应用目前主要还是由软件研发公司主导，这使得当前市面上相关软件的内容和学习机制缺少科学性和理论性，高校和汉语推广机构应当及时参与其中，与软件公司合作开发更具有科学性和理论性的教学程序。

3.互动功能不完善

对外汉语移动程序目前互动功能还比较单一，没有能够充分发挥移动终端无线联网的功能，互动功能基本表现为线上翻译和查找，不能够满足学习者的需求，学习者获得的语言知识相对比较死板，在实际运用中问题较多。

总之，当前的汉语移动程序开发已有一定规模，能满足不同阶段学习者的相应需求。但是现有软件也存在随意性大、理论性不强、互动功能不完善等问题，教学和研究机构应当重视汉语移动学习的前景，参与研究和实践，以满足学习者的需求。

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