茶文化干预式动态评价对学困生英语口语教学的影响研究

郑小媚

（黄河科技学院，河南郑州 450063）

茶文化干预式动态评价作为一项比较冷僻的研究方向，深入挖掘其借鉴内涵，有助于为学困生英语口语教学创新提供新的方向。

1 茶文化干预式动态评价探究

我国茶文化内涵丰富，其中有很多解决现实问题的哲学思想和实践方法。探究茶文化中干预式动态评价需要先弄清楚干预式动态评价的概念、茶文化中的干预式动态评价思想和其应用价值这三个方面问题。

1.1 干预式动态评价

干预式动态评价，顾名思义就是提前介入学习或者某一行为过程，对过程中存在的漏洞、差距进行干预和优化，从而达到改变结果的目的。例如，果树的生长过程中很容易长出一些枝杈，如果不及时加以纠正，这些枝杈有两个方面的负面影响，一是乱枝会争抢果树有限的营养，干扰果实的生长，造成果品品质下降；另一方面，生长出的枝杈，会影响主干的生长，造成果树“主次”难分，为果树下一步的管理带来困难。因此，及时处理果树的枝杈，决定了果树的果品与产量。学生如果树苗，如果学生在语言学习方面出现问题，就需要及时介入，加以纠正，从而确保学习效果。

1.2 茶文化中的干预式动态评价思想

茶文化中很多看似平淡无奇的内容，细细分析起来会蕴含着另外一番道理。从其蕴含的干预式动态评价思想来看，有以下几点。一是要重视和参与。例如，茶文化的积累和传承历经了几千年的时光，从神农尝百草，到陆羽的《茶经》，再到今天的茶文化研究中心，历朝历代都有关键人物对茶文化进行了研究和改进，成为了推动茶文化不断前进的原生动力。二是要针对问题，寻找解决方案。例如，茶叶的出现最初是作为一味中药，后来发展成为饮品，再后来从绿茶的基础上，分化出红茶、白茶、黑茶等多种不同口味的茶叶，就是根据时代需求为导向，让茶的属性不断进行变化，适应了市场需求。三是要兼容并蓄、不断创新。茶文化之所以历经千年，没有被历史文化淘汰，最主要的一个原因就是博采百家，茶文化融合了孔子、老子、墨子等三教九流的思想，这些思想丰富了茶文化的内涵，满足了不同价值观人群的理念，确保了茶文化的经久不衰。

1.3 茶文化中干预式动态评价思想的应用价值

茶文化中干预式动态评价思想有着丰富的应用价值，只要加以深入关注和研究，将有很大的发挥空间，特别是在当前的教育教学改革方面，有着广阔的应用价值。例如，当前素质教学受到空前重视，但受多种因素的影响，孩子学习能力参差不齐，每一所学校几乎都有一些“学困生”群体。对这一类学生群体如果不重视起来、不及时介入纠正，就会导致学生失去提升自我的机会。可以将茶文化中的干预式动态评价思想引入对学困生的教学帮扶，从不同的角度进行科学的介入引导，从而帮助“学困生”走出学习困境。

2 学困生英语口语学习的问题

特别是在英语口语学习方面，大多数学生在学习英语口语时或多或少出现一些学习困难，如果不重视起来，很有可能会积少成多，积小成大，影响学生的学习成绩。从根本上解决学习困难学生在英语口语方面的问题障碍，可以从英语口语的重要性、学习的难点、时代发展要求等方面进行深入探究。

2.1 英语口语的重要性

英语口语是英语学习的核心部分，学习英语不应要会“做题”，更应该会用语言来“表达”。特别是当前，中国与世界各国的贸易不断紧密，英语作为最主要的“官方语言”，良好的语言共同是顺利合作的前提，英语口语教学效果成为学习培养学生是否合格的重要“指标”。例如，在学校，衡量一个学生英语水平是否优秀往往以笔试成绩高低论英雄，这固然有一定的道理，但实际上，学生真正步入就业岗位之后，口语交流才是最有用最直接的本领。有的外贸公司为聘请专业的英语翻译或者交流人才不惜付出普通员工3-4倍的工资。

2.2 学困生英语口语的学习难点

英语口语学习出现困难原因有很多，有一项专题调查现实，高达69%的学生任务英语口语比较难以学习，只有8%的学生认为英语口语比较容易,22%的学生认为只要努力学习，英语口语可以提高。从这项调查来看，英语口语的学习难点主要集中在以下几个方面：一是思想负担过重、不愿意参与。很多学生认为英语是第二语言，学习难度较大，以后只要不从事对外工作，根本用不着，无用论占据上峰。二是学习遇到困难之后无所适从，由于缺少老师、家长关心，英语口语学习出现困难后打击了自信心，没有及时被老师或者家长纠正，致使厌学情绪加剧。三是英语口语的学习方式枯燥，一些学校没有抓住天生活泼好动的学生特点，只是照本宣科填鸭式教学，忽略了学生的学习兴趣。

2.3 当前社会对英语口语教学的发展希冀

英语口语教学走到今天，已经经历了30多年的历程，也积累了一定的教学经验，但是“水无常态”，时代步伐瞬息万变，发展速度超出了大家的想象，如果固步自封的话，就真的可能要面对时代抛弃你连一声再见也不说的残酷局面。首先要重视，只有重视问题才能更好的解决问题，重视了问题也就相当于解决了问题的一半。其次是要找准问题根源，对症下药，要针对当前学困生在学习英语方面的实际困难有针对性的研究策略加以解决。第三要创新教学方式，创新是发展的最根本动力，行业如果不进行创新，就有落后或者被淘汰的风险。

3 学困生英语口语教学方法的提升策略

破题学困生英语口语教学问题，需要借助外部先进思维，从前面分析来看，茶文化中的很多干预式动态评价理论很有借鉴意义。总得来说，可以从提高重视、主动介入，问题导向、有的放矢，博采百家、创新方式这三个方面加以融合借鉴。

3.1 提高重视，主动介入

重视英语口语教学是解决问题的关键，政府教育部门要鼓励学校里的专家、教授和英语授课老师，积极参与英语口语教学的研究，推动问题的解决。例如，学校将英语口语教学摆在突出位置，如同重视语文、数学等主要课程那样安排英语口语课程，可以鼓励英语教师成立“英语口语俱乐部”“英语口语提升研究室”等方式鼓励“学困生”参与到英语口语的提升中来，营造浓厚的口语学习氛围。

3.2 问题导向，有的放矢

正如不同人群有不同的饮茶爱好一样，每一个英语口语学困生都有一些不同的学习难点。要有针对性的加以解决。首先要注重学生错误学习观点的纠正，可以聘请比较有社会影响力的英语翻译专家到校举办公开课，言传身教，增强学生对口语学习的信心和重视。其次要注重老师队伍的建设，舍得投入，聘请高层次的英语口语人才到学校任教，通过对学困生的关注，带动学生英语口语水平的提升。

3.3 博采百家，创新方式

对于学困生英语口语的教学，要注重教学方式的创新。例如，可以将英语口语翻译同《茶经》《中庸》等经典传统著作结合，开设“国学经典进英语课堂”活动，既通过经典国学吸引了学困生的学习兴趣，又锻炼了学生口语翻译水平，实现一举两得。

4 结论

本文从茶文化的干预式动态评价探究入手，对其中的干预式动态评价概念、内容以及应用价值进行了梳理，从学困生英语口语教学探究入手，分析了学习英语口语的重要性，学困生学习的难点，发展趋势等问题，从中找到了两者的结合点，从而提出了基于茶文化干预式动态评价理论提升学困生英语口语教学的方法策略。