大学生参与教学管理模式探究

王晓伟

摘 要：学生作为教学活动的主体，参与到教学管理工作中，进行评价、监督、决策和反馈等活动，既体现了以人为本的教育理念体现，也使学生获得参与权和认同感，然而大学生参与教学管理的现状并不乐观。本文探讨了大学生参与教学管理的意义，并对参与模式提出了建议。

关键词：大学生；教学管理；以人为本

大学生参与教学管理是近年高等教育改革发展的趋势，这既体现了高校“以学生为本”的教育理念，更能提升大学生参与感和对学校认同感，激发主人翁意识，从而提高教学质量。大学生参与教学管理仍存在一些问题，制定措施，改变现状，才能体现“以人为本”教育理念。

一、大学生参与教学管理的意义

（一）有利于提升教学管理效率

参与式管理是以学生为本的管理理念的具体体现，大学生作为高校主体，应该激发他们的主动性、积极性和创造性。通过学生参与教学管理，将教学活动中存在的问题及时进行反馈，有利于发现问题和解决问题，帮助管理者发现教学活动中薄弱之处，根据学生建议进行整改和纠正，使学生与教师和管理者一起，形成良性合力。

（二）有利于构建和谐校园

长久以来，现实教学实践中赋予学生主体的地位过于低微，高校教学管理强调知识本位和教室权威，学生被视为被动的管理对象。舒服学生个性显然违反教育规律和心理规律。学生参与到教学管理中之后，管理权在教师、学生和管理者之间重新分配，有利于化解三者之间的矛盾，形成和谐的氛围，使学生发展和学校培养目标之间形成共赢。

（三）有助于提高大学生的主人翁意识，实现自我管理和自我发展

让学生参与教学管理，是肯定学生在教学管理中的主体地位，充分发挥学生的个人价值，凸显学生在教学管理中的作用和意义。通过参与，学生可以接受教育和学习，有利于培养学生的主体意识和独立人格，提升参与能力和合作技巧，增强使命感和责任心。

（四）有利于提高教学质量

教学质量是学校生存之本，是學校的生命线。要想立足于教育之林就必须不断提高教学质量，而所有教学改革的最终目的都是提高教学质量。学生能够在教学管理中发挥积极作用，一个高效率的、规范的、创新的教学管理机制也会在教学运行中起到积极作用，更好地服务于广大师生，从而不断提高教学质量。

二、完善大学生参与教学管理的模式

（一）完善选课制度

部分学生在选课过程中羞于向指导教师提问，缺乏引导很容易产生盲目性。可以培训一批有思想觉悟、有组织能力、愿意帮助同学的学生，作为助理协助选课指导教师帮助同学们正确选课。学生之间很容易交流和沟通，学生助理可以作为引路人回答同学的疑问，充分发挥选课作用。

（二）完善学评教制度

1.提高学生的参与意识。观念的转变是行为变化的基础，参与意识是学生积极参与评教的精神动力。通过广泛宣传，让学生清楚地意识到平角的重要意义和自身在评教活动中的地位。同时，广大教师也应该逐步意识到学生是与教师、管理者处于同一地位的主体，只要这三者的地位真正达到一个平衡，才能更好调动学生参与的积极性。

2.给与学生充分的评教时间。目前高校的评教一般是在期中的选课之前，并且提交之后结果不能更改结果。如果不评教，就不能选课、报名补考等。所以每年大四第一学期的学生因为不涉及选课，有相当多的学生就不会再评教。在学生参与意识普遍提高之前，为了提高评教积极性，可以改为在课程或者考试结束后，对课程有了整体把握之后再进行评教。

3.优化评教指标。大学生已经具有了初步评价的能力，虽然对于课程的专业性认知可能有待提高，但基本已经可以公正地对教师的教学态度、教学组织等进行客观评价。评教指标体系倾向于定量分析，且过于繁琐，可略为简化，例如取消二级指标，只对一级指标进行打分，同时增加对教师和课程的开放式评价。在设计开放式评价问题的过程中，可以广泛倾听学生意见，让学生也参与到制定评教指标的过程中来。并且可以根据培养方案模块，为不同模块中的课程制定不同的评价指标，例如实践性较强的课程的评价指标要区别于理论性较强的课程，通识类课程的评价指标要不同于专业类课程。

4.真正落实评教制度。将学生评价成绩与教师每月工资、年度考核、职称评聘等业绩考核真正挂钩。当学生评价关系到任课教师切身利益时，一方面教师会更加重视课堂教学，重视学生体验，不断有意识地提升教学质量；另一方面，学生对自己的评教过程也会更加郑重和谨慎。

5.参与评教途径多元化。传统的评教方式是学生登录指定网页，途经比较单一。可以充分利用先进的技术手段，开通网上交流平台、微信互动平台等方便快捷的方式，增加学生评教的途径。也可以增加见面会、接待日、下午茶等方式，营造轻松愉快的环境，与学生深入交流。让学生感受到尊重，是提高评教积极性的重要保障。

6.追加毕业生评教。学生在走上社会后，在工作过程中会对学校的学习有一个自我总结的过程，所以毕业生的评教更有借鉴意义和价值，也更公平客观。学校里哪些课程更有用、教师的教学方法哪些更合理、教师的态度严格与否对以后的成长是否有帮助等等，通过电话联系、微信访谈等方式，对毕业2-3年的学生进行追踪调研。这一时期的毕业生对在校学习经历的反思更深刻，时间间隔更长之后，这种反思就会慢慢淡化，达不到评教效果。

（三）完善学生信息员制度

1.规范聘任。选拔学生信息员应具备以下基本条件：一是热爱学校，关心学校发展，有良好的思想和心理素质；二是学习态度端正，成绩优良；三是有较强的观察、分析、判断能力，有良好的的组织能力和文字表述能力；四是尊敬师长，团结同学，有奉献精神；五是善于沟通，能客观反映事实。

2.重视培训。对信息员工作职责进行规定，重视培训，提高信息反馈质量。通过例会，通报工作情况，交流工作经验，加强沟通交流，对集中反映的问题展开讨论，提出可行性建议，使每一位信息员在工作中不断学习，体现团队精神。组织培训会，通过讲座形式，提高心理素质、沟通能力、分析能力和表达能力。

3.积极宣传。对信息员工作进行积极宣传，舆论引导，使老师和学生对信息员工作有正确的认识。是师生认识到建立学生信息员制度的必要性和重要性，使师生明白学生信息员的工作是在提高教学管理水平。并且要宣传信息员不光反映问题，还要反映榜样和先进典型。通过宣传和结合工作实际，是信息员制度得以深入开展。

4.有效激励。建立激励机制，调动工作积极性。例如举行聘任仪式，发放聘书；召开表彰大会，对责任心强、工作积极、成绩显著的信息员进行表彰和奖励；每学期给予信息员一定的量化考核加分；将好的意见和建议进行公布，及时对反馈信息的做出回应，对于无法处理的信息，也要做出合理解释，形成一条从信息源反馈到师生收益的循环系统。

以学生为中心是21世纪教育主旋律，学生参与教学管理，不仅是高校对学生的尊重和重视，也体现学生在教学管理中的地位和作用。学生不应该是被动的对象，而应该是教育的参与者、推动者和主力军。提高学生在教学管理中的参与度，无形中能提高学生的自我管理能力和学习能力，最终提高教学质量。

参考文献：

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