“慕课”思潮下的智能交通技术专业课程研究

赵英华 刘柳 张于思 张体勇

摘 要：随着高等教育教学改革的不断深入，慕课教学思潮在世界范围内快速兴起，对于我国传统教育模式与教育理念产生了巨大的冲击。本文从教学内容更新速度慢、专业课程缺乏完善的考核体系以及教学方法过于落后三个方面着手，对智能交通技术专业课程教学中存在的问题展开分析。并在此基础上，对“慕课”思潮下智能交通技术专业课程教学策略提出具体建议。

关键词：慕课；智能交通技术专业；教学改革；考核体系

慕课是近年来快速兴起的新型教学模式，主要利用在线课堂与学习平台相结合的方式来完成相应的教学工作，慕课教学模式的出现以及在世界范围内的广泛应用，对我国高等教育事业的发展产生了重大的影响。在这一背景下，教育部分针对慕课在高等教育中的应用，出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用于管理的意见》，明确了慕课对于高等教育事业改革的重要作用。

一、智能交通技术专业课程教学中存在的问题

通过对相关教学案例和文献资料的深入分析，笔者将智能交通技术专业课程教学中存在的问题总结为以下几个方面：

第一，教学内容更新速度慢。从智能交通技术专业课程教学的实际情况来看，作为交通管理工程等相关专业的基础性专业课程之一，智能交通技术专业课程主要包括智能交通系统的体系结构、逻辑结构以及智能交通关键技术等方面内容。在智能交通关键技术方面，还包括了计算机技术、数据库技术、人工智能技术、自动车辆定位技术、智能检测技术以及仿真技术等。这些技术的应用与发展会随着科学技术的创新而不断发生改变，所以智能交通技术专业课程教学内容更新速度慢，会直接影响到学生日后的实践应用，难以满足社会发展的实际需求；

第二，专业课程缺乏完善的考核体系。当前智能交通技术专业课程考核主要依靠日常的课后作业以及期末的笔试，由于智能交通技术专业课程具有较强的实践性特征，同时专业课程涉及到的内容较为广泛，所以这种传统的专业课程考核方式存在较大的漏洞，无法真实的反映出学生在每一阶段的学习情况，教师无法根据考核结果对专业课程设置作出合理的调整；

第三，教學方法过于落后。智能交通技术专业课程除了具有较强的实践性特征外，还具有较强的理论性特征，一些既定的操作程序对于学生的专业能力有着非常高的要求。也因为如此，学生在智能交通技术专业课程学习过程中，所表现出来的积极性与主动性还有待提升。传统的教学方法大多是以“灌输式”为主，许多学校还依旧沿用着这种教学方式，不仅不利于学生学习积极性的调动，其教学内容的不够新颖以及教学手段的不够灵活，均会在很大程度上限制学生的思维。学生作为专业课程教学的主体，只有从学生的实际需求这一角度出发，切实提高对教学方法改革的重视程度，才能在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生专业能力的进一步提高[1]。

二、慕课思潮下智能交通技术专业课程教学改革策略

（一）更新智能交通技术专业课程教学内容

慕课是近几年快速涌现出来的一种新型教学模式，通过将学习管理系统与开放网络资源进行相互综合的方式，为高等教育事业的发展提供了新的思路。在慕课思潮的影响下，为了更好的保证智能交通技术专业课程教学的质量和提升课程教学效率，众多学校在专业课程教学过程中纷纷引入慕课这一教学理念，有效提高了教学的开放性与透明性。在慕课这一教学模式下，更新专业课程教学内容是实现智能交通技术专业课程教学改革的关键。在具体的课程设置过程中，可以灵活利用网络平台，通过整合国内外先进教学资源的方式，为专业课程教学内容的更新提供素材。比如：在车联网、事件检测、人工智能以及RFID等一系列先进智能技术不断发展完善的背景下，智能交通技术专业课程中的核心教学内容也要进行及时的补充和更新。在教学资源应用方面，需要结合现阶段智能交通技术专业课程的实际情况，及时补充交通诱导与智能交通控制等方面的教学内容。

（二）优化智能交通技术专业课程实践环节

智能交通技术专业课程具有较强的实践性特征，为了有效提升学生的动手实践能力，需要对智能交通技术专业课程实践环节教学进行必要的优化。在智能交通技术专业课程中，常见的智能交通设备主要有激光测速仪、环形感应线圈检测器、主动红外检测器、压电薄膜检测器以及超声波检测器等等。这些仪器在智能交通管理的信息采集方面发挥着重要作用。在传统的教学工作中，对于智能交通器械设备的实践应用受到多方面的限制，而微课思潮下智能交通技术课程的实践环节得到了有效的改善与优化[2]。比如：为了让学生更加直观的了解到智能交通设备的组成以及应用原理，可以通过合理安排设计交通调查的教学环节，让学生可以在实践操作中提升自身的专业能力。

（三）完善智能交通技术专业课程考核方式

在传统的智能交通技术专业课程考核中，大多是以期末的笔试成绩作为学生的总体成绩。在笔者看来，仅仅凭借期末一次的笔试成绩来对学生的学习成果进行评价缺乏一定的合理性。在慕课思潮影响下，为了更好的与新的教学理念相适应，应该结合智能交通技术专业课程设置的基本要求，进一步完善专业课程考核方式。比如：在日常的作业以及期末笔试考核的基础上，额外增加一项学生自由组合完成专业课程实践项目的作业，要求学生必要通过实践操作来完成与智能交通新技术相关的专业研究项目。利用这种开放式的考核方式，不仅可以激发学生对于智能交通技术专业课程学习的主观能动性，在培养学生的创新能力等方面也发挥着积极的作用，有利于学生综合能力的提升。

三、总结

综上所述，慕课思潮下智能交通技术专业课程教学的改革，对于保证智能交通技术专业教学质量和提升专业课程教学效率发挥着重要作用。在具体的教学过程中，可以通过更新智能交通技术专业课程教学内容、优化智能交通技术专业课程实践环节以及完善智能交通技术专业课程考核方式等措施，最大程度上发挥慕课在智能交通技术专业课程教学中的作用，对于实现我国高等教育事业的持续发展具体重要意义。

参考文献：

[1]刘擎超.大数据环境下的智能交通系统课程教学改革探析[J].科教文汇（下旬刊），2017（10）：60-61.

[2]蔡英凤，王海，陈小波.“智能交通系统”课程教学改革的思考[J].科教文汇（中旬刊），2015（06）：58-59.