移动应用开发专业校企双元人才 培养模式研究

盛雪丰++孙翠改++戴启艳

摘 要：在移动应用开发课程教学中，采用传统学习模式和方法，只能机械地教授学生一些基本的理论知识和操作技能，不能达到很好的教学效果，因此，提出校企双元人才培养模式，从课前、课中、课后、拓展四个阶段，紧紧围绕课程标准、教学内容、教材、课堂教学、实训教学、资源平台、考核体系等内容进行规划和设置，让学生在享受中学习，在快乐中学习。

关键词：移动应用；校企双元；人才培养模式

校企双元人才培养模式，是实现学校、企业、学生三赢的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是值得很多高校借鉴的人才培养模式之一。下面以《Android移动应用开发基础》课程为例，来探讨在课前、课中、课后、拓展等方面如何开展校企双元人才培养模式。

1 课前

（1）学校和企业共同参与课程标准的制定——课程标准（全面化）

在制定课程标准时，首先：课程标准的制定应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩。其次，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。第三，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。

（2）学校和企业共同制定教学内容——教学内容（具体化）

首先教学内容的选取上：通过市场考察、企业调研、深入了解企业工作流程、岗位技能需求等来选取课程主题内容。其次教学内容的组织上：以“理实一体化”充分结合为基础进行教学内容的组织，同时侧重实践与理论紧密结合，注重方法的掌握和能力培养，力求做到教学组织系统化、多元化、现代化、优质化。

（3）学校和企业共同编写教材——合编教材（实用化）

课程与教材的开发是保证人才培养质量的重要环节，开发过程应有企业专家和学校教师参与，由学校和企业共同拟定。课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避免只注重眼前的实用主义，防止课程基础过窄而影戏影響学生的可持续发展。

（4）制作微课，给学生课前预习提供强有力的保证——资源内容（可视化）

在Android系统基础课程中，可以制作微课视频的内容有：工程的目录结构微课，TextView控件属性及方法微课，Button控件属性方法及控件监听器微课，ImageView控件属性及方法微课，EditText控件，DatePicker控件，TimePicker控件、Toast、DialogAlert几种提示方式，menu，Intent，Thread，ListView，三种不同的存储方式等。在学校的教学资源建设中，微课成为了学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

2 课中

（1）教学采用饥饿教学法，把教师课堂变为学生课堂——学生学习（主动化）

提出饥饿式教学法，即学生在听取教师的讲解及指导之前必须进行充分的思考和实验，在已有结论的基础上进行听课学习。学生可根据自身情况来安排和控制自己的学习。借助于微课视频，饥饿式的教学将课堂逐步从教师的讲堂变成学生的学堂。

（2）开展远程教学，和企业互换师资，共同完成课堂教学——课堂教学（职场化）

企业导师依托专业的设备，将课程中的知识点结合自己在企业中的实际经验，形成一个个教学案例，让学生在模拟的工作场景中学到真实的工作技能，大大提高了学生的学习效率。

（3）开展企业培训式教学，完善学习方式，培养创新能力——实训教学（项目化）

实训教学不再像过去那样以做实验性实验为主，而是把实训教学与项目相结合起来。7天为一个周期，由一个完整的项目作为这几天技术学习的主线。在实训过程中，让学生掌握科学的方法和思维习惯，形成对科学研究的兴趣。

3 课后

（1）单元测试采用游戏通关方式进行，激发学生学习兴趣——单元测试（游戏化）

采用游戏通关的的方式进行。让学生在不知不觉中巩固学过的内容。游戏通关式的单元测试可以让学生由“被迫去做”变为“主动想做”，达到良好的教学效果。

（2）组建试题库，让考试管理变得更加智能——考试管理（智能化）

建议组建Android应用基础试题库，既能全面地覆盖大纲要求的知识点，又能在每个知识点的考察要求上保持深浅一致。保持该科目逐年考察要求的稳定性和连贯性，同时，根据教学大纲的修订及时更新题库内容，更好地实现教学大纲所要求的知识掌握目标。

（3）完善考核评价机制，正确运用指挥棒——考核评价（综合化）

采取的考核评价机制是：即学生修学本课程的最终成绩由态度性考核成绩、知识性考核成绩、技能性考核成绩和创新性考核成绩四部分构成。评价结果不用于评比，而是认清现状、不足和原因，为进一步的课程改革提供可靠的实证依据。

4 课程拓展

（1）组建Android项目开发团队，承接手机移动开发项目——（技术精）

目前，该团队承接的项目有：为学校广播站开发了Android平台的校园广播点歌系统，为服务广大学生的自学开发了Android平台的微课学习系统，为学校的一线教师设计了Android平台的上课考勤系统，为实训中心开发了Android平台的机房监控系统，为后勤部门开发了Android平台的在线点餐系统。

（2）举办技能创新大赛，发现优秀人才——（特长优）

为了提升学校学生积极参与移动互联网领域的研究兴趣，激发学生团队创新热情，提高他们的各种能力，特举办移动互联网应用开发创新大赛，学生通过参加竞赛，很大程度上培养了专业兴趣和创新能力。为企业输送更多更优秀的安卓开发人才。

（3）邀请企业专家来院讲座，更新人才需求培养方向，更新教学内容——（与时俱进）

每学期，根据学生专业学习情况，邀请本行业或领域科技领先的企业专家来学院讲学，本专业师生共同参与讲座，聆听企业专家带来的新知识和新理念。对培养人才起到了积极的促进作用。

（4）让教师做科研，开展实践和研究融为一体的教学理念——科研（常态化）

让教师做科研，开展实践和研究融为一体的教学理念，教师的实践能力和科研能力提高了，无形中会带动学生的进步，提高培养人才的质量和层次水平。

（5）借助超星泛雅课程共享中心平台，扩大教学资源受益面——资源平台（共享化）

力求打造全新的电子资源教学平台——超星泛雅新一代网络课程共享平台。通过资源共享，资源共建的方式，力争使Android课程教学资源标准化，扩大教学资源的受益面。

5 结论

总之，通过课前—课中—课后—拓展的方式，构建了“课程学习—项目开发—技能大赛”三级教学体系，重点突出了“课堂+工作室”的教学模式创新，培养学生终身学习能力的理念创新。让教育在“量”的积累中产生“质”的飞跃。现在我们在打基础时期，一定要夯实基础，稳步上升。如何以信息化带动课程教学的现代化。是我们在校企双元人才培养模式中继续值得深思的问题。

基金项目：

苏州信息技术职业技术学院横向科研项目（H2016-008）；

苏州信息技术职业技术学院教科研项目（2016YK02）；

全国高等院校计算机基础教育研究会2016年度高职科研规划纵向重点课题（2016GHB01021）

参考文献

[1] 余永佳 赵佩华等.Android应用开发基础[M].北京：机械工业出版社，2014.

[2] 盖索林.Android开发入门指南（第二版）[M].北京：人民邮电出版社，2013.

作者简介

盛雪丰：1981年生，男，讲师，研究方向为JAVA、Android等课程教学与研究，email：328239288@163.comendprint