土建类图学课程教学改革探讨

张郁++刘小华++郑军兴

摘要：本文面对新工科土建类图学课程的教学内容、教学方法和教学手段、考核制度等方面改革问题进行了探讨，同时用新的教学理念更新教学目标，完善教学结构，改善教学的评价方法，从而建立适应应用型人才培养要求的土建类图学课程的教学模式。

关键词：图学；教学改革；实践能力

0 引言

图学课程是土建类各专业学生入校后最先接触到的专业基础课程之一。该课程重点研究了用投影法绘制工程图样的理论和方法，其主要目的是了解国家有关的制图标准，培养绘制、阅读土木工程图样的基本能力和空间想象能力。笔者所在学院，图学课程开设在第1、2学期，就大一新生而言，普遍缺乏对工程的认知，实际动手能力，空间想象能力参差不齐，此外，课程内容多而学时少，都给教学带来了较大的困难；由于学生刚跨进大学校门，生活方式、学习方法等都有待转变，加之对于自己所学专业的培养方案、专业课程之间的联系等认识不到位，导致他们对本课程的学习重视程度不够。对此，学院对土建类图学教学进行了改革与研究。

1 教学内容、体系的整合与优化

土建类专业图学课程教学内容包括画法几何、制图基础、专业工程制图和计算机制图四个部分。画法几何部分重点介绍的是投影理论，应用平面的作图方法解决空间问题，是整个课程的基础。我院改变了此部分内容在以往的教学中所占篇幅较大的情况，在教学上采用了“够用”的原则，在知识内容上挑选出与绘图识图实践应用密切相关的知识点，加以重点讲解，如：正投影的原理，点、线、面、体的正投影规律，组合体的投影等，就此建立空间问题与平面问题间的逻辑思维关系，并将与实际的读图联系不太大的知识内容作出适当的压缩，如弱化了迹线迹面的概念、对立体相贯线等问题也降低了要求，在点、线、面的教学过程中灌输投影变换的思想，而不再对其进行专门的讲述。

制图基础部分应严格按照国家颁布的《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2010）等6项标准规范进行教学，以培养学生严格遵守国家颁布的制图标准和正确使用绘图工具仪器的习惯，培养学生查阅相关的制图标准、图形表达和自学能力。

专业工程图这部分内容应用性很强，在教学中结合工程实例，掌握工程图的图示方法和图示内容，逐步掌握阅读和绘制工程图的基本方法和基本技能。我院土建类专业结合学校的校区建设，安排了理论和实践的平行教学。对于此时专业知识还较少的学生理解工程图纸起到了很大的帮助。同时，重点讲解了目前工程中普遍采用的“平法”制图。“平法”部分由于所涉及的专业知识较多，故可先结合16G平法图集中梁、柱的平法施工图部分，讲授其绘制方法及简单的标准构造详图。

计算机绘图已经很大程度上替代了手工绘图，故计算机制图部分依据工程实践的需要，要求学生学习AutoCAD的基础知识和操作技巧，并在此基础上讲授建筑制图软件，如天正建筑等的使用。自2014年起，笔者所在学院也将BIM建模作为一门必修的基础课程列入培养方案，并与此配套的建立了BIM实训中心，使学生的动手能力进一步得到锻炼。

2 教学方法和手段的改革

在“互联网+”时代下，“新工科”的建设对图学类课程的教学方法提出了更高的要求。针对目前土木工程专业实践性极强的特点，本课程的实践教学应特别加强，这就需要我们在教学方法和手段上加以改革。

2.1 巩固基础知识，培养自主学习能力

对于课程的画法几何与制图基础部分，仍然保留了原有的实物模型教学外，适度地采用了形象的多媒体教学，激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的空间想象能力，但多媒体教学是不可取代板书教学的，例如在画法几何部分，多媒体课件虽可向学生生动地展示三维空间模型，但教师在黑板上的作图过程远比多媒体动画作图给学生留下的印象深刻，所以在教学中应把握多媒体与板书教学的配合程度。

2.2 加强实践教学，强调学以致用

通过系统的实践训练，使学生进一步理解图学理论与实际的关系。学生在四年学习中，实行工程制图训练不断线，通过学习图学课程、房屋建筑学课程，专业应用课程设计和毕业设计，实现制图能力的综合应用和工程应用，学生的综合能力逐渐提高。

在实践教学过程中培养学生自主动手能力与空间想象思维、分析问题解决问题能力；进一步领会国家制图标准，培养良好的读图与绘图技能；掌握计算机绘图方法，面向专业特色，培养创新能力。绘图实验室“素描”教学、建筑模型“临摹”教学、建筑工地一线绘图识图的“写生”教学等实践教学环节都深受学生的欢迎，也取得了较好的教学效果。

与此同时，为了培养学生的创新意识，自2010年起，学院每年举办不同主题的土木工程制图设计大赛，使课程教学与技能竞赛有机结合。校级的竞赛也为国赛培养了参赛队伍。笔者所在學院以连续三年参加全国大学生先进成图技术大赛，获得了一等奖、二等奖数项。竞赛不但激发了学生们的学习热情，丰富了他们的课余生活，而且拓宽了他们的视野，也为教师的教学带来了新的活力。

2.3 结合实际，现场教学效果好

如何让低年级学生在短时间内就能理解实际的工程图样的表达呢？笔者所在学院做法是利用已建和在建建筑物的蓝图，在现场带领学生读图，此时通常会选择砖混和框架结构两套施工图，做到课程内容、施工图纸和工程实例三统一，这样极大地调动了学生学习的积极性，并且比以往仅在教室中讲解更能增强学生的感性认识，同时在现场也可以对工程中的一些新标准、新工艺、新材料、新技术得到感性认识。

通过现场教学，学生对工程图纸有了较深入的理解阅读，使得抄绘工程图不再成为学生为完成作业的一种形式，而是真正的领会设计者的意图和表达形式，带着设计思想去绘制，在专业图纸教学中仍坚持每周一幅工程图的实训工作量，完成平立剖面施工图的抄绘，避免形式化，并加入了补绘工程图的练习，即给出部分的施工图，要求学生按设置的条件自行补绘其余部分，训练了学生设计思想的形成。endprint

2.4 网络教学，资源丰富

笔者学校校园网是学校一项重要的基础设施，也是学院信息化建设重点成果，建设立体化的教学资源为学生学习发挥了重要作用。

课题组自行设计的精品资源共享课程网站已于2009年10月开通，实现了资源的开放与共享，为图学课程的学习，在时间和空间上扩展了很大的教学空间。土木工程制图课程也于2011年获批省级精品资源共享课程。图学课程的多媒体课件、教案、大纲、习题、实践指导以及教学文件与参考资料都已上网开放。同时，学校引进的新加坡九竹教育平台，开展“一师一优课”建设，充分利用网络和多媒体技术，以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，加强学生与教师的实时交流，并且丰富了课堂教学活动使广大学生得到最优质的教学资源。这样，方便了学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。

3 考核体系的改革，重能力评价

教学内容与方法改革后，相应而生的就要有一套合理的考核制度，否则难以保证教学质量。合理的考核方式能积极有效地引导学生形成良好的学习习惯。同时，基于应用能力的培养，考核方式也作出了相应的改革，改变了传统单纯笔试的考核制度，将平时成绩、课堂讨论、读图绘图实训、在线学习等纳入考核范围，各部分按比例计算评分。计算机辅助制图、BIM建模则采取上机考试，实现了无纸化考场。

4 教材使用和建设

教材建设是提高教学质量的保证，教材的选用也直接影响到教学效果。根据培养目标和培养计划的要求，凸显应用型人才培养的特点，课题组编写了《土木工程制图》教材。教材对传统的画法几何、制图基础、专业图和计算机绘图四大板块进行了内容重组，全书把握思维能力和实践能力培养的两条主线，加入了“平法”制图的内容。2011年，结合《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001-2010）等6项新标准规范课题组对教材进行了修订，后被评为省级优秀教材。结合“互联网+”，课题组着手进行新形态教材的建设，从而激发学生对图学课程的学习兴趣，提高学习效果。

5 结束语

土建类图学课程是应用性很强的课程，读图与绘图能力的获得不可能通过一门课程的学习一蹴而就，还需要在后续的各专业课程中不斷地学习，积累足够丰富的专业知识后才能大幅度地提高自己的读图绘图水平。土建类图学课程在土建类各专业课程学习中起到了承上启下的作用，该课程教学内容、教学手段的改革，涉及相关课程相关内容的取舍与融合，涉及新的教学手段的选用，是一个系统工程，只有不断地进行教学研究和探索，将传统的图学课程注入新的教学形式和内容，才能使教学工作增添新的活力，取得好的教学效果。

基金项目：本文系西京学院教改项目“土建类专业土木工程制图课程改革研究与实践”（项目编号：JGYB1708）研究成果之一。

参考文献

[1]陈柯.图呈建筑——建筑制图课程教学研究[J].高等建筑教育，2011，（20）：75-77.

[2]蒋红英.土木工程制图[M].中国建筑工业出版社，2006

[3]张郁.土木工程制图[M].北京：北京理工大学出版社，2011.

[4]GB/T 50001-2010房屋建筑制图统一标准[S].北京：中国计划出版社，2011.

作者简介

张郁：1979年生，女，硕士研究生，讲师，陕西省图学协会理事，主要从事图学、结构工程方面的教学研究。endprint