TED 与“雨课堂”相结合的《英语听力》翻转课堂教学探索

刘秋菊+赵春花

摘 要：大学英语听力教学普遍面临耗时、低效的瓶颈期。TED（Technology， Entertainment， Design 即技术、娱乐、设计）创办于1984年，曾由美国社会精英阶层专享，2006年起通过互联网向全世界免费开放。清华大学“雨课堂”教学软件的成功推出，为翻转课堂的实现提供了强有力的技术支持。本文以怀化学院外国语学院英语专业《英语听力二》为例，探索“雨课堂”与TED相结合翻转课堂教学的可行性。

关键词：TED；“雨课堂”；英语听力；翻转课堂

中图分类号：H319.3；G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）36-0186-02

TED视频教育资源是实现国内英语专业听力课程翻转课堂教学最佳英文视频资源。2016年4月初，笔者借助清华大学研发的教学专用技术软件——“雨课堂”，对怀化学院外国语学院2015级商务英语专业5班和2015级英语专业2班进行了翻转课堂教学探索。

一、拟解决的关键问题

如何搭建翻转课堂平台是关键问题，平台建设包含三个方面：

1.硬件建设

如何实现在任何时间、任何地点均能流畅地观看老师发布的教学视频？

2.软件建设

如何进行班级管理？

如何检查学生是否认真观看了老师发布的教学视频？

如何追踪学生的预习进度？

如何检查学生的预习结果并收集反馈信息？

3.视频素材库建设

如何在浩瀚的TED视频教育资源中找到与教材内容相关或主题相近的视频素材？

二、解决方案

实现翻转课堂的关键之一是如何实现视频素材的流畅播放，它直接影响着翻转课堂的教学效果。《英语听力》课程翻转课堂教学不但要满足数量大（几十名至上百名）学生同时在线播放视频素材，还要保证播放视频素材时不发生“卡”的现象。这对网络硬件、软件提出了很高的要求，需要投入大量的资金、人力及资源。另一方面，有些学生在观看视频时没有按要求认真观看，而是让视频空播（即 “挂机”）。防止“挂机”可通过软件技术手段（如：观看完视频素材后立即进行简单的交互式考试测试）来解决，但开发软件需要投入较大的研发费用。通过市场调查，开发费用在几万至十几万。再者，视频素材的制作需要投入大量的资金购置摄像、编辑设备，需要专业人员进行后期编辑制作，这也需要投入大量的资金、人力、物力。因此，一般学校或教师个人要实现翻转课堂难度非常大。为解决以上这些问题，课题主持人通过一年多艰难探索，终于找到了实现《英语听力》翻转课堂投入少、见效快的解决方案。

（一）翻转课堂硬件平台搭建

怎样使学生能在任何时间、任何地点均能流畅地观看老师发布的教学视频内容？措施如下：

1.依托专业视频网站保证视频播放流畅

2014年初，我国第一个100G主干网建成，使得网络通信迈上了一个新台阶。优酷、土豆、视频专业网站也先后建立了供公众使用的视频，提供视频播放、上传等功能，播放视频比较流畅。一般说来，学校的网络不能满足几十到上百人同时在线观看视频素材的需要。因此，我们要依靠优酷、土豆、腾讯等专业视频网站这些公共资源的优势，站在巨人肩膀上，才能更高效、低成本地为翻转课堂服务。通过对比发现：腾讯视频更适合于翻转课堂视频的播放。

2.通过智能手机实现视频播放

随着计算机、通信技术的飞速发展，智能手机在大学生中已经普及。免费WIFI覆盖了学校图书馆.、学生食堂，电信运营商也推出价格实惠的流量加油包、无线上网卡等活动。这些均为翻转课堂平台搭建打下了良好基础。

3.翻转课堂软件平台搭建

为防止学生不观看教学视频，或虽播放视频，但不观看视频的“挂机”的行为，必须有相应的检测方法：对学生班级如何进行管理？学生的预习进度怎样追踪？学生的预习效果如何收集？学生反馈的问题如何响应？这些问题可通过软件技术来解决。我们课题组曾经想请计算机专业人员来研发，但由于研发费用太高，只好放弃。我们一直关注此类软件的动态信息。2016年4月1日，我们在第一时间试用了清华大学针对翻转课堂教学而自行开发的的免费软件——“雨课堂”，并针对“雨课堂”存在的问题提出了改进意见，从而解决了软件技术问题。

（1）班级管理

通过创建课程及班级，可产生课程班级二维码，学生只需扫描二维码，即可加入到班级中来。

（2）防止 “挂机”的措施

为了防止在学生观看视频素材时出现的“挂机”现象，学生在观看完视频信息后，需要完成执教老师针对视频内容预先设计的相关试题。采用单项选择或多项选择考试题进行快速而简单的测试，并将检测结果作为学生平时成绩，以此来督促学生认真观看视频素材。

（3）追踪学生的预习进度的方法

學生是否观看了老师发布的PPT教学课件，可通过“雨课堂”软件追踪，能显示出每个学生预习了多少张PPT课件教学内容（见图1）及每个学生的完成时间（见图2）。

（4）检查学生的预习结果并收集反馈信息的方法

学生预习完毕后，可直接向老师反馈信息，老师也能及时与学生互动，师生关系得以增进。

本次课件发布后，学生课前预习情况的详细数据会发送到已绑定邮箱（见图3）

3.视频素材库建设

（1）视频素材内容与现有教材主题相近或相关

现有听力教材是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，2013年4月第2版，2014年4月第4次印刷，上海外语教育出版社出版。 出版时间较近，版次较新，内容设计上对国内、外时事热点等有所关注， 如：现在正讲授的第二册课本中涉及到中国汶川地震的新闻内容，但时间已经严重滞后，时效性不强，难以引起学生的兴趣与情感共鸣。endprint

如果由授课教师自己来制作与现有教材主题相近或相关的视频资料，不但需要投入大量的人力、物力、才力，而且视频内容及质量也难以保证，难度很大。只有站在巨人的肩上才能更好地解决该问题。目前，世界上有非盈利性组织（如：TED、可汗学院）及世界名校（如：麻省理工学院、哈佛大学、耶鲁大学）相继在网络上免费开放有代表性的教学资源。其中，TED视频教育资源特别适合国内英语专业学生的特点。因此，TED更适合英语专业《英语听力》课程翻转教学。

如何在浩瀚的TED 视频资源库中搜寻与教材主题相关或相近的视频素材也需要花费大量的精力和时间。据本人在TED官网查询结果，至北京时间2016年5月26日，TED 官方网站上收录的 TED TALK演讲视频已达 2217个；至2016年12月5日，TED 官方网站上收录的 TED TALK演讲视频已达2375个，TEDx TALK演讲视频有384个。经过努力，结合正讲授的《英语听力2》教材，已经在TED官网成功下载了麦当劳、肯德基快餐调查、披萨制作、无人驾驶汽车发明、各国教育改革重点等视频素材。

（2）视频素材深度、广度适宜

为了开拓学生的国际化视野，更要找到能够深化主题的视频素材，同时一定要兼顾到本校英语专业学生现有的语言基础、接受新事物和新思想的能力。如：对于国外的汽车恐怖爆炸事件、汽车安全驾驶、信用卡的使用及被盗刷等领域兴趣不大，而对于麦当劳、肯德基快餐、披萨制作等兴趣浓厚。

（3）视频素材剪辑

由于翻转课堂的视频通常为20分钟左右，对于视频素材为40分钟的视频素材，可采用视频分割软件（Boil soft Video Splitter）、格式工厂（Format Factory）等软件进行分割。

三、结语

“雨课堂”与TED相结合的翻转课堂教学，可以有效摆脱传统听力教学中以教师为中心、“放音——做题——对答案——再放音”的“齐步走”式的课堂教学模式；激发学习兴趣与潜能；TED与时俱进的鲜活题材，使师生摆脱内容滞后、陈旧的教材束缚成为可能，不断拓宽知识视野、追踪国际、国内前沿热点领域动态发展；将国际领先的TED网络视频教育资源直接融入到国内大学英语专业听力课程教学中，视觉刺激加听觉刺激共同作用后形成高效的语言学习效果（据华东师范大学博士后车丽萍的研究表明：人类依靠视听结合获取新知，3小时候后的记忆保持率是85%，3天后的记忆保持率是65%，远远高于依靠单一感觉器官获取新知能力的数倍。）。“雨课堂”软件可以有效监测学生是否能够按时完成课外扩展训练；及时反馈教学信息；增进师生情感交流；提高教学效果与学习效率。

当然，作为一种新的教学方式，《英语听力》翻转课堂平台的构建、教学内容的设计、学习资源的开发以及学生自主学习意识的提高等都有待于进一步的研究和实践。

★基金项目：本文系2016年怀化学院教改项目：基于TED视频教育资源英语专业《英语听力》翻转课堂教学探索研究阶段性成果。

参考文献：

[1]Larry Burns.The future of cars[DB/OL].http：//www.ted.com/talks/reinventing_the_car.

[2]Sebastian Thrun. Google's driverless car[DB/OL]. http：//www.ted.com/talks/sebastian_thrun_google_s_driverless_car.

[3]傅瑛.基于網络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式探究[J].黄山学院学报，2015（02）.

[4]洪岩，梁林梅.从精英到公众的开放资源：TED 的发展及启示[J].现代教育技术，2013（04）.endprint