初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析

吴亚娟

摘要：当今社会，人们的生活其实已离不开信息技术的应用。信息技术作为初中的一门课程，由于没有受到应有的重视和教师的教学方法不妥等多方面原因，未能取得预期的效果和成绩。初中阶段其实是学生进行信息技术教育的黄金时光，初中生经历了小学的懵懂阶段，对信息技术接触不深，正需要教师的引导来树立正确的信息技术观念，逐步提高信息技术的水平。在信息技术教学中加入游戏化教学的应用，既符合课程的特点，也满足学生的心理需求，是原有教学模式的转型升级，有利于该课程的发展。笔者在本文主要对初中信息技术教学中的游戏化教学进行探析，以供参考。

关键词：初中；信息技术；游戏化教学

游戏对于大多数人都有较大的吸引力，即使不是专业的游戏玩家，普通人在休闲时也会选择用游戏来放松心情。正处于成长阶段的初中生，游戏是他们学习之余的主要娱乐活动。许多家长和老师带有偏见地游戏把当做学习的对立面，认为玩游戏玩多了，就无法好好学习。其实不然，适当的益智游戏不仅不会影响学习成绩，还能刺激学生的大脑，有利于智力的开发，并且放松了心情，提高了学习的效率。而适当地把游戏带进教学过程中，更能够激发学生的学习兴趣，满足学生对课程的心理需求，是一种教学模式的创新。

一、游戏化教学让学生学得更主动

“兴趣是最好的老师。”初中生的心智还不够成熟，但是初中生拥有青少年好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，利用游戏来进行信息技术的教育，对于学生来说十分新颖，可以勾起他们对这堂课的好奇心，带动他们学习的主动性，从而让他们对这门课产生兴趣，愿意上这门课、喜欢上这门课。

信息技术在初中其实是一门不被重视的课程，原因就是大多数老师和家长倾向于注重中考考试中的语数外等必考科目，而信息技术只是选修科目，平时只是上课交作业算作期终成绩，并未纳入中考，认为其不重要、可有可无。再加上信息技术课程教师的教学模式单一枯燥、缺乏新意，就会使学生对这门课失去兴趣，不认真学习信息技术知识，导致教学质量的下降。

所以，提高学生学习信息技术课程的主动性是一件首当其冲的要事[1]。游戏化教学的应用不失為一种好的解决方案。教师可以充分利用初中生的好奇心和爱玩游戏的心理，将课堂上所要教授的知识融入到小游戏中。学生边玩游戏边获取了知识，不会觉得枯燥乏味，反而激起了自己的求胜心理和求知欲望，既放松了身心，又学到了知识，是一举两得的创新模式。例如教师可以将上堂课教授过的知识在电脑上编成一个闯关答题的小游戏，在下堂课刚开始让全班学生进行几分钟的随堂竞赛。所有学生的答题成绩做成一个排行榜，前十名的学生封为钻石段位，十到二十名的学生封为铂金段位，二十名到三十名的学生封为黄金段位，三十名到四十名的学生封为白银段位。这样学生之间就会有一种竞争意识，成绩优秀的学生觉得得到了认可，继续认真学习来保住段位，而暂时落后的学生为了下堂课能得到更高的段位，赶上周围的同学，努力地学习每堂课的知识。

二、游戏化教学让学生之间加强合作

游戏并非不是一个人的独角戏，在游戏中常见的对战、团战都是两个以上的人员参与的。教师可以利用游戏中队友之间需要相互配合的重要性，通过游戏化的教学培养学生的团队合作意识[2]。例如教师可以让学生自由分成三到四人的若干个小组，以小组为单位布置一些需要合作才能完成的比较复杂的作业，并建议小组成员可以协商确定每个人自己的任务。比如布置用电脑制作简单动画片的作业，教师可以建议小组成员三个人分配一个人收集素材，一个人写剧本，一个人进行制作。这样的游戏化教学模式，让学生学会了与他人沟通、交流。一个小组的学生相互倾诉自己的想法，逐渐磨合，由差异走向统一，最终达成了共识。并且在分享中得到了与自己与众不同的想法，从他人的身上取长补短。学生通过合作，共同完成了一件作品，同一个小组人的分数都是一样的，切身体会到了团队的整体性和系统性，懂得了“众人拾柴火焰高”这句话的意义，这有利于未来他们在工作中与同事之间更深层次的合作。

三、游戏化教学让学生敢于创新

信息技术本来就是一门更新换代迅速、不断在发展、日新月异的学科[3]。信息技术的教学也随之需要创新。近几年，新课程标准的出台与实施，强调了学生创新能力的培养是当代初中信息技术课程教学中最重要的培养目标。初中信息技术课程中的设计课程，其实极易培养学生的创新能力。通过游戏化的教学模式，以新颖性作为学生设计作品的评分标准，将学生的作品互相进行投票PK，让学生敢于创新。比如教师可以让学生自己用所学的电脑软件设计一个班徽LOGO，告诉学生越新颖越有深意的，越容易被选中。先让学生在自己的小组内进行投票PK，每个小组选出自己小组内最好的最有创意的LOGO，然后再进行班级小组之间的PK，每个小组进行互投，互投的票数占一定的比例，教师的投票占一定的比例，按两者相加的成绩选出得票最高的LOGO，颁发最佳创意奖，小组成员都能得到一份小礼品。在这样的游戏过程中，学生没有太大的压力，能够敢于突破惯性思维，进行创新[4]。既运用了所学的信息技术知识，做出的作品又是有个性的、独一无二的，不是平淡无奇的，提高了学生的创新能力。

结束语

综上所述，初中信息技术的教学不能墨守成规，一成不变，要跟上时代和社会发展的潮流，要培养满足社会发展新要求的人才。初中的信息化技术课程难度不大，主要起着对学生的一种启蒙和奠基作用。而注重培养初中学生对信息技术的兴趣，在一定程度上能够影响他们将来对专业的选择和未来的从业方向。游戏化教学的应用能够提高学生学习课程的主动性，增进学生之间的合作和增强学生的团队意识，更有利于创新能力的提升。希望初中教师在教学中适当地应用一些小游戏，这将有助于提高教师上课的效率和学生学习成果的质量。

参考文献：

[1]孙秋林. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 教育教学论坛，2014，（22）：258-259.

[2]路敏. 游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用研究[D].南京师范大学，2011.

[3]朱宽. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013，（22）：247-248.

[4]屈广辉. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 新课程（中），2016，（12）：90.endprint