班级自主管理模式的探索

陈荣礼

自主管理是指以學生为主体的班级管理，是学生的自我管理；是学生在教师的鼓励下和支持下，发挥主动性、积极性和创造性，积极管理自己和班级事务，并成为班级管理主体模式。

自主管理模式包括两个层次的自主管理：一是指班委会及团委当家作主，共同负责班级管理事务，协调和促进班级学生实现班级目标过程；二是指班级每个学生都当家作主，按班级要求自行控制和调节自己的活动和行为，为实现班级目标而努力的过程。前者是针对班级的干部而言，后者是针对班级的每个成员而言，但二者都统一于班级组织中。自主管理更强调的是每个学生都当家作主，强调班级学生全员参加，每个学生都是管理者，都是自我管理和班级管理的主体。

一、自主管理模式的基本要求

自主管理模式是突出学生在管理中的自主地位，强调学生的创新意识，不仅要求管理者进行合理安排设置，更需要教育管理实施者运用科学的管理理论制定管理措施，从管理目标到制度的设置到实施都要有严格监督机制。

1. 自觉形成班级与个人目标

自主管理模式下，班级目标不是教师强加给学生的，而是全体学生经过充分议论和商讨形成的符合班级成员共同愿望。班级目标包括常规目标和特色目标：常规目标指学习、纪律、卫生、礼仪、日常行为规范等方面；特色目标是在常规目标的基础上由学生自己根据各自不同的特点、特长制定出不同的目标。自主管理模式更强调每个学生都有自己的目标，既与班级目标保持一致性又要有自己的特殊性。

2. 自主设立班级管理制度

自主管理模式强调学生通过自己制定的制度来实现自我管理。制度形成过程体现了民主性——在教师建议下由学生自己制定。学生自由讨论后，再经过全班讨论，集中意见，整理归纳，最后再由全班通过。因此它合情合理，符合学生的身心特点，符合班级实际情况，既对每个学生有一定要求和约束，又不会压制学生个性发展。

3. 形成自主管理机制

一要班干部竞选与轮岗制。通过“竞选”的方式形成班级管理机构，让班内学生根据自己的特长自愿报名，然后根据自己要竞选的岗位，进行竞选演说和答辩，由全体同学投票以确定人选。选择产生干部既有一定的思想准备，工作热情和水平，又有一定群众基础和威信，为他们以后在班级的主导地位奠定了基础。同时竞选的过程本身对学生亦是一个锻炼。班干部产生后要有一定的试用期，使其能够展现他们的领导、组织才能，同时又不能采用“终身制”，应当在一定时间内进行换届竞选，重组班委，轮流执政。

二要增设岗位，全员参与。传统的班委是由少数人组成的，即使轮岗执政，学生当家做主的机会也有限的。为此，要进行改革，通过增设岗位，确保全员参与班级管理。在通常设置的班委、各科代表的基础上，扩大班委人员，设置助理、干事，另外还设置所谓的寝室长、教室长、门窗长、课桌长等。

4. 自主组织和开展活动

自主管理是指学生对自己和班级活动进行管理，活动的设计、组织、实施和评价都是学生自己的事情。这样，学生就要为活动出点子、出气力、负责任，还要为活动的顺利开展而协调各种关系。学生真正成为活动的主体，不仅个人自我管理能力得到了提高，而且也促进班集体的发展。

5. 自我检查和评价

管理的过程在一定意义上讲就是检查和评价的过程。但传统的班级管理是教师对学生的管理，是教师对学生的检查和评价，而自主管理模式下，检查和评价变成了学生自己的事情。自主管理模式强调学生不仅要有自我控制的能力，还要有自我监督的能力，有反思意识和行为，能对自己行为的好坏、是否达到标准等作出评价。

二、教师在自主管理模式中的作用

学生的自主管理并不意味着教师不肩负学生管理的责任，教师只要少干涉、多指导。因为学生毕竟年龄较小，他们的能力毕竟有限，不是班级任何事情能解决得了的，特别是一些重大问题还要教师出面与学校、社会、家庭等协调。

为了促进学生自主管理成为现实，还需要教师转变学生的传统观念，激活学生参与管理的热情。很多的学生认为“管理是教师的事情，学生的任务是学习”“当干部浪费时间”，对此教师应该多做工作，解决学生的思想认识问题，让学生明白，人才的素质应该多元化的，立体化的，每个同学都应该学会管理自己和管理别人，把管理能力作为人才应具有的重要素质之一。教师还应该通过向学校申请必要的经费等办法为学生创造条件，鼓励他们积极参与班级事务的具体管理工作，鼓励他们在班级各种活动的设计、组织、实施和评价等过程中以身作则，积极奉献，展现才能。endprint