以“校园文化”为核心的学校管理模式初探

陈用生

校园文化（Campus Culture），即以学生为主题，以校园为主要空间，涵盖全校所有教职员工的一种群体文化。校园文化是社会的亚文化之一，每一所学校都应拥有独特的校园文化。校园文化在学校管理方面有着举足轻重的地位，营造积极、健康、民主、开放的校园文化，能够浸润、引领教职员工和学生的思想行为，从而提高学校的管理能力。

一、校园文化的特征

校园文化并不是一个孤立和封闭的文化系统，而具备一定的开放性。校园文化受到社会文化、经济、政治的制约，是社会文化的子系统，它能够从某个程度上反映出国家、地区、时代的特征，因此，校园文化的建设应面向社会、面向世界。值得注意的是，由于一些西方的价值理念和文化在社会中客观存在，为了防止个人主义和享乐主义等不良文化侵入校园，所以校园文化的开放性并不意味着全面的开放，应该有选择、有效度地实行校园文化开放。

另外，校园文化具备一定的系统性，这一点与社会文化有极大的不同。虽然校园文化也呈现出多元结构，但校园文化应以教育为主要目的。为了达成这一目的，在建设校园文化时，应构建成为一套严密的文化系统，通过校园文化系统来对学生和教师创造良好的校园环境，促使师生个性与能力不断发展，从而对全体师生的知识、情感、意识、行为等多个方面进行全面培养。

文化是时代的产物，同时文化也能充分反映时代特征。因此，在建设校园文化时，应注意文化的时代发展方向，不仅要对我国传统文化进行发扬，同时还要吸收现代优秀的西方文化，使学校内的师生在校园文化的影响下，具备与之相应的社会主义信念与价值观念，从而更好地为社会和国家服务。

二、校园文化的功能

优秀的校园能够使广大师生和教职员工产生强大的凝聚力，使师生之间形成相互信任、相互团结、相互促进的良好氛围，从而使得学校能在激烈的竞争中获得一席之位。通过校园文化的建设，使师生和员工将自己与学校的发展联系在一起，将师生和员工的力量和意识凝聚起来，不断完善校园文化的内涵，并逐渐形成具有独特个性和群体精神的校园文化。同时，在这种良性循环之中，校园内的个体会感受到来自他人的关心、温暖，对自己与学校的未来发展充满信心和希望，进一步提升学校的核心竞争力。

校园文化还具备激励功能。个体在校园中生活、工作和学习，时刻都会受到校园文化的影响，使个体产生各种情感体验。因此，完善的校园文化能够影响师生和员工的意识形态和心理动态，对个体的人生观、世界观和价值观产生一定转变。在校园文化建设中，利用奖惩制度和榜样激励制度，能使师生和员工产生良性的竞争，从而提升校园文化的激励功能。

在校园文化的功能中，最为重要的是导向功能。由于学生的生理和心理尚处于发展阶段，人生观、世界观和价值观并未完善，极易受到外界的影响。为了防止社会上不良思想的入侵，校园文化应积极发挥其导向作用，防止学生产生心理、行为上的偏差，为学生的成长提供良好的环境。随着信息技术和互联网技术的飞速发展，学生获得信息的渠道呈现多元化特点，网络上暴力、色情的信息极易影响学生的思想道德和行为习惯，学校要多组织各种积极健康的校园活动来培养学生的辨别和筛选能力，为学生撑起绿色保护伞。

三、以“校园文化”为核心的学校管理模式

1. 管理人员方面

学校管理人员与校园文化有着紧密的联系，尤其是学校的管理者，管理者会依据自身的意识和理念来实施校园文化建设，因此管理者应根据学校的具体情况来进行管理。坚持管理的科学化与管理的人文化两手抓，用管理的科学化解决学校有序运转的问题，用管理的人文化解决调动教师和学生积极性的问题，把先进的科学的办学思想转化为全体教职工的思想和理念。对于管理的人性化，管理人员应注意对教师和员工的关心，为教师和员工构建温馨的工作环境，使其能够充分的发展，从而更积极地投入到教育事业之中。由于管理人员对学校运行和发展极其重要，党政领导应定期为校园管理人员开设思想政治教育，以马克思主义相关理论来武装管理人员的头脑，使其不受其他思想形态的侵蚀。如我校依据当地物产资源、佛教文化的记述和学校独特的校园结构，结合莲的发展和时代精神，确立了“以莲文化引领人生，培养健全人格，奠定终身发展基础”的办学理念，把莲的“自立自强、勇于担当，和谐共进、敢于超越”的精神确定为莲中精神，制定了以“莲”为载体的《莲塘镇初级中学学校特色文化建设发展规划》。学校通过成立特色文化建设领导小组、召开研讨会、组织管理人员学习等形式，提高学校管理人员的业务水平。

2. 教师方面

校园文化在教师上体现为教风，为了教师教风建设，应加强教师的管理和教育，使其产生特定的文化氛围，从而形成“同类文化意识”。“同类文化意识”就是在相同的群体成员中，产生的一种功能价值理念和行为规范，这种“同类文化意识”对教师管理和教师发展产生极大的影响。为促进教师责任感和使命感的形成，学校应组织多样化的教师培训和研讨，从而影响教师的价值理念和道德观念，为教师提供良好的发展环境，进而提高教师的团队凝聚力。

例如，某学校的校园文化的重心是人本思想和民主，在教师管理中，充分发挥教师的主观意识，建立校长负责、党政领导监督的教职工民主大会制度，定期召开学校发展决策建议座谈会，对学校的管理工作进行民主商议，并将商议后的结果通过学校网站和公告欄予以公开。随着民主新型管理体制的不断落实，该学校教师员工逐渐转变以往得过且过的心态，积极主动的参与到学校的管理之中，营造出民主、和谐、平等的校园氛围，使该学校的管理水平得以提升，极大增强了学校的核心竞争能力。

另外，在学校管理中，应注重培养教师的综合能力，在学科内开展教师优秀公开课评比，要求每名教师一个学期至少开展一节公开课，并邀请主管教学的副校长、教务会管理人员和同学科的教师一同参加，通过此种形式来鼓励教师不断研究和创新教学方法。利用激励制度充分发挥教师评比活动的功效，对评比中的优秀教师给予一定的物质奖励和精神奖励，从而提高教师的参与积极性，促进教师教学水平的提高。同时还应加强对教师的思想政治教育，定期对教师开展思想政治教育培训，确保教师的思想动态与社会主义核心价值观相一致，从而保障教师队伍的纯洁性。endprint

3. 学生方面

学生管理是学校日常管理中重中之重，因此应通过校园文化来管理和塑造学生，使其产生健康向上的人格品质，利用校园文化这一无形的教育力量，来引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。对学生的精神层面加以管理，使学生树立远大的理想和信念，根据学生不同年龄、不同家庭背景的具体情况，开展一系列的学生文化娱乐活动，满足学生的实际需要，除了全校型的大型活动之外，也应开展年级活动、班级活动，以及以学生社团为依托的社团活动，通过形形色色的课后活动来发展和宣传校园文化。在校园活动中，应积极发挥少先隊、共青团的模范带头作用，将一些组织和管理工作分配给少先队和共青团的学生，培养学生成为校园文化的宣传者和推广者，为其他学生树立榜样，使榜样的激励作用得以应用和发挥。

4. 课程建设方面

在校园文化建设中，学校要把学校特色文化落实到学校特色课程建设上，否则，校园文化就缺乏内涵和生命力。

第一，学校应建立一套反映校园文化特色的校本课程，深化校园特色文化内涵，提炼校园精神。例如我校特色文化是莲文化，学校编制了《莲之韵》校本课程系列——《品莲》《画莲》《咏莲》《赞莲》，把校本课程融入学科教学，让学生在学习中得到浸润、熏陶、感染，从而培养学生具有莲的精神品格。还有，因为莲被称为“莲之君子”，学校编制了《君子文化》和《君子伴我行》学生品行建设校本课程，并通过开展序列化的教育活动来实施此课程。

第二，学校还应该把校园特色文化融入课堂改革中，以特色课堂为抓手打造高效课堂，增强学校可续发展的能力。例如我校特色文化的核心精神是“洁”，据此，学校的高效课堂命名为“和洁课堂”，并通过以试点科目为切入点，以点带面，深入开展“和洁课堂”研讨活动，让有效课堂逐步向高效课堂目标迈进。

5. 校园场景建设方面

在建设校园文化场景的过程中，学校应根据学校特色文化，结合学校不同年级学生的年龄特征和德育目标，建设梯度式、板块式的学校文化场景。例如在走廊区域、草场区域、楼面区域等，可以设计一些校园文化图案或文字，在师生的努力之下，创建良好的校园文化场景。同时，学校可以加大资金的投入力度，引进电子显示屏，循环播放励志语或案例等，引导学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的校园文化体系，建立健全校园特色文化的管理机制，满足其实际发展与建设需求。

综上所述，校园文化对学校管理产生极大的促进作用，因此学校应重视校园文化的建设，通过校园文化来影响和规范广大师生和教职员工，从而发挥校园文化的优势，实现“学校有良好的校风，教师有良好的教风、学生有良好的学风”，将校园文化与学校管理相互融合，从而提高师生和教职员工的凝聚力和主动性，进而提高学校管理的效率，构建民主和谐的校园。endprint