探究小学数学教学中应用题的教学策略

陆平

摘 要：小学阶段涉及的数学知识大都与生活实际息息相关，在小学阶段的数学教学过程中注重应用题的教学，一方面可以让学生更加充分地掌握数学的基本知识点，另一方面则可以让学生更加灵活地应用数学知识。从巧妙设计应用题题目、充分开展引导教学、结合生活情境开展教学、善于利用数形结合四方面来探究在小学数学教学中应用题的教学策略。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

应用题指的是用文字来叙述有关的实际情况或者知识点与知识点、数量与数量的关系，然后来求解未知量的题目，小学阶段涉及的应用题相对比较简单，大体上可以分为两类：一类是通过加减乘除等基本运算便可以解答的简单应用题;另一类则是需要多步运算的复合应用题。这两类应用题的教学相辅相成，教师在教学中要充分考虑小学生的特点，使学生充分掌握应用题的解题方法。

一、巧妙设计应用题题目，激发学生解应用题的兴趣

在应用题的实际教学程中我们不难发现这样的问题，即使学生具备一定的文字功底仍然不能理解应用题中的逻辑思维关系，这一能力的欠缺往往导致学生对应用题不感兴趣或者学习中存在障碍，因此，在应用题的解题过程中教师首要的任务则是通过巧妙设计应用题题目的方式，让学生逐步理解应用题题目的逻辑关系，从而让学生发现应用题的魅力，激发学生对于应用题的学习兴趣。在巧妙设计应用题题目的过程中，教师应该注意以下两点：第一，教师在设计题目的过程中应该尽量使用浅显易懂的语言来描述数量之间的逻辑关系，而且这种描述应该逐层深入，让学生在自己的认知范围内一步步深入理解;第二，教师选取的题目设计视角应该尽量考虑小学生的心理特点及兴趣，以小学生感兴趣的话题设计应用题题目，既可以激发学生的探究欲望，又可以让学生发现应用题的乐趣，这一乐趣是学生后续充分开展解题的源泉以及动力。

二、充分开展引导教学，初步培养学生的应用题解题思路

应用题的解题过程需要良好的逻辑思维，只有让学生具备一定的逻辑思维，才能让学生在解题的过程中做到有条不紊，清楚地知道自己应该先做什么、后做什么，而学生这一能力的具备需要教师在教学的过程中充分地开展引导教学，让学生在教师的一步步引导下逐渐形成完善的解题思路。教师需要做到以下两方面：一方面，教师在课堂教学的过程中可以选取有代表性的例题开展教学，这类习题往往具有触类旁通的特性，教师引导学生一步步地从审题，到列出已知条件、未知条件，再到寻求数量关系解题过程使得学生逐渐领会一定的解题思路;另一方面，教师可以引导学生开展小组合作学习，学习的过程是集思广益的过程，学生合作讨论的过程可以广泛地听取不同方面的解题思路，然后教师再依据学生的这些思路加以合理的引导总结，则可以使得学生总结出自己的解题思路，而这一解题思路的养成不仅有助于学生今后更好地开展自我解题，而且可以让学生的逻辑思维能力在潜移默化中得到极大的提升。

三、结合生活情境开展教学，加深学生对应用题的理解

小学阶段的许多知识点可以说是源于生活，因此，其应用题的理解则需要教师在教学的过程中巧妙地结合生活情境来引导学生理解，这一过程的理解不仅可以加深学生对于应用题的理解，更重要的是这一过程有助于学生掌握实际的知识点应用能力。例如，在“和差问题”的教学过程中，教师则可以给学生举例生活中的实际买卖问题来让学生充分地理解这一问题，教师可以这样设计题题目：“卖水果的叔叔有苹果、梨、葡萄三种水果，其中苹果与梨共重40千克，苹果与葡萄共重60千克，梨与葡萄共重52千克，让小朋友们帮助卖水果的叔叔计算自己一共有多少水果。”这是生活中常见的问题，以寻求帮助的形式提问，可以极大地激发学生的学习积极性，学生在求一共有多少水果时首先需要求出每种水果的重量，然后将几种水果的总量相加，则可以让学生求出所要求解的问题。在实际问题的引导下解题的过程则是学生思维不断拓展的过程，也是学生对应用题理解加深的过程。

四、善于利用数形结合，辅助学生更好地理解应用题

数形结合是数学学科的显著特点，在小学数学应用题的解题过程中，教师也可以利用数形结合开展教学，这样既可以让学生更好地理解应用题，又有助于学生初步形成数形结合的思想。例如在“多变形的面积”教学时，对于求解多变形的面积往往方法并不单一，为了让学生一目了然地选择简洁的方法求解多边形的面积，教师在解题的过程中则可以首先让学生将习题中的多边形展现出来，面对直观的图形学生可以快速地找出是用“填充法”还是“分割法”来求解多边形的面积，这样的数形结合的过程既节省了解题的步骤，又让学生在直观的情況下加深了对应用题逻辑思维的理解。教学实践表明，数形结合是数学解题的简洁方式，在小学数学应用题教学中，注重学生这一能力的培养，让学生以直观的方式理解应用题，从而让学生真正地掌握应用题的精髓。

随着新课改的不断推行，教学越来越注重学生实际应用知识能力的培养，在小学数学教学过程中充分地应用当前教学资源来充分开展数学应用题的教学，让学生从知识点的全面理解以及灵活应用等多方面掌握数学学科的相关知识，为今后更深层次地学习数学知识奠定良好的基础。当然，应用题的解题过程中学生的理解能力不可或缺，教师在教学过程中要着重注意学生这一能力潜移默化的培养。

编辑 温雪莲