浸润学生情感，打造生态课堂

张红景

摘 要：小学语文教学，需要注重人文性引导的作用。语文老师要能够在情感的培养上引导学生进入课文的阅读和思考，课堂上创设生态情感，鼓励学生积极参与互动，为学生搭建生态平台，积极进行拓展延伸体验，进而浸润学生的情感，打造语文生态课堂。

关键词：情感;生态;互动;体验;措施

一样的教学设计，不同的教师来上，学习的效果不一样。究其原因，人是有感情的动物，小学生也一样，小学生和教师的情感交流不一样，学习的效果当然会有所不同。小学生喜欢亲切、温和、学识渊博且有情趣的老师，他们对教学严肃、死板、没有生趣的老师会心生敬畏。“亲其师，信其道。”看来我们要在情感上拉进与小学生的距离，以学生的需要为主，打造生态课堂，来提升小学生学习语文的效果。

一、创设生态情境，激发情感

学生处在小学阶段，根据小学生的心智特点，他们往往充满热情和激情，而且他们的情感极易受外界的影响。他们对新奇的事物倍感兴趣，以形象思维为主，往往具体可感的事物能吸引学生的注意力。根据小学生的这些特点，我们可以在语文课堂上给学生创设新奇且形象的、能启发学生思维的教学情境，让小学生的情感得到激发，快速地走进文本的情境中，提高他们学习语文的兴趣。

如，学习《第八次》一文，可以这样给学生创设文本的情境，“古时候，有一位王子带领军队抵御敌人的入侵，但不幸的是他们失败了，你们猜他们失败了多少次啊？”这一问不要紧，却把小学生带进了文本的情境中，学生纷纷猜测两次，也有猜测三次的，看来他们认为一次失败可以再来，但失败多了就不一定能翻盘，所以他们大胆地猜测只是二三次而已，笔者故意卖了一个关子，随着学生把失败的次数增加，笔者一次次地摇头，小学生的兴致被调动起来了，他们对故事的结果很好奇，当他们听说是七次时，不相信地张大了嘴巴。看来小学生的情感被激发，他们对这位王子的安危十分担心，很难想象他们败得多么惨烈，他们面对的是什么样的命运。

二、积极参与互动，催化情感

小学生情感极易受外界的影響，沉闷的课堂不可能激发学生的学习热情，学习效果更不可能好，他们的语文学习能力也不可能得到很好的培养。小学语文课堂上，我们要抓住小学生学习语文热情高、情感调动快速的特点，让小学生积极参与语文学习，与老师、学生之间积极互动，在语文课堂上师生相互交流、相互学习，催化他们对语文学习的情感，来提高小学生学习语文的积极性，从而更好地提升学习语文的效果。

如学习《苹果里的五角星》一课，笔者让学生参与文本中的生活体验，让学生亲身体验到文本中的“苹果切法”，看看怎么得到“五角星”，然后让学生结合生活经历，谈一谈他们在生活中还有哪些新的发现。这些动手和动口的过程看着好像很容易，其实不然，小学生如果看不懂文本，他们不可能找到“五角星”;没有对文本的理解，他们也不能联系生活，创造力就得不到释放，更不可能用自己的语言表达，这些都需要小学生运用创新性思维来催化小学生对文本情感的领悟，提升学习效果。

三、搭建生态平台，深化情感

根据小学生的心理特点，我们知道小学生爱表现自己，表现欲特别强，他们喜欢同伴们的艳羡、教师赞许的目光，他们更喜欢有掌声、鲜花的舞台，当然我们的小学语文课堂不可能有明星的舞台那么炫，但搭建一个表现自己、伴随着别人掌声的平台，已经让小学生陶醉其中、兴奋不已。我们就要在语文课堂上，给每一个小学生搭建一个能表现他们的才能的舞台，让他们个个都能施展自己的才华，展示出来精彩的一面，不但秀出了最好的自己，而且在语文学习有了更深刻的理解，从而更好地深化对文本情感的理解，提升语文学习的效果。

如，学习《公仪休拒收礼物》一文，因为它是一篇戏剧，我们可以鼓励学生根据自己的理解来进行分角色朗读课文，或直接分角色扮演，让他们都参与进来，通过师生这些互相交流的过程，理解公仪休廉洁奉公、一身正气的高尚情操，让学生在课堂交流、学习的过程中深化对公仪休的景仰之情，从而更好地理解主旨，提升语文学习效果。

四、拓展延伸体验，强化情感

新课标指出，“努力拓宽语文学习与应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。新课标给我们的小学语文学习提供了方向，使我们了解到原来理解文本可以有很多途径，除了在文本领悟鉴赏上解读文本，还可以借助拓展延伸这个环节来加深对文本的理解。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出文本，借助于课外阅读，不但可以拓展小学生的视野，还可以根据学生的生活体验和对文本的体会，加深理解文本的感情，起到强化的作用，这样一来，反而能更好地领会文本的内涵，提升学生的学习效果。

学习《三顾茅庐》一课，为了让学生更好地理解刘备为何要几次三番地亲自登门拜访诸葛亮，理解他这种求贤若渴的心情，笔者在学习之前就已经做了一些背景介绍，让学生知道诸葛亮的贤能和出众的才华，知道诸葛亮对刘备这集团的作用。在学习文本后，笔者又拓展了诸葛亮和刘备的几次著名事件，介绍诸葛亮在蜀国的巨大作用，让学生理解刘备的“三顾茅庐”是正确的抉择，只要做到真诚、谦卑，对贤才有诚意，一定可以寻求到贤才。通过这些课外知识的拓展延伸，学生对刘备求贤若渴的情感理解会更加深刻。

我们一定要遵循小学生的心理特点，以小学生的学习需要出发，给他们的学习创设良好的情境，让学生积极参与互动，为他们搭建学习的生态平台，加强拓展延伸训练，来激发学生学习语文的情感，浸润情感，打造生态课堂，提升学生对语文学习的效果。

编辑 段丽君