网络信息化下的小学语文教学

张洁

摘 要：科技的创新，促进课程的变革。网络信息化背景下，只有教师与时俱进，有效地运用信息技术为学生授课，实现教学信息化模式，提升教师授课能力，激发学生学习兴趣，进而提升学生对知识的理解能力。为此，以小学语文低年级课程教学为研究对象，分析网络信息化下对小学语文教学的意义，提出网络信息化下的小学语文教学策略，旨在提高小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文;网络信息化;策略

一、网络信息化下对小学语文教学的意义

信息技术的发展与创新，促使教育领域已经进入到教育信息化，在此背景下，推进了教育改革的实施，促进了小学语文教学的革新。网络资源的巨大是任何传统资源不可比拟的，教师要与时俱进，转变教育观念，以学生兴趣为导向，激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到教学活动中。同时，网络信息化，能够丰富小学语文教材内容，丰富学生知识体系，使学生全面学习知识内容，进而提升学生认知能力。例如：教师可以运用互联网平台，为学生构建一个阅读库，根据学生兴趣、发展需要，将一些童话故事、经典书籍、寓言故事融入其中，使学生能够运用课余时间，借助家长的辅助，上互联网平台阅读這些文章，不仅能够丰富知识体系，还能够拓展学生知识面，进而提升小学语文课堂教学质量。

二、网络信息化下的小学语文教学策略

（一）转变教学观念

新课改理念要求，教师要尊重学生差异性，创新单一教学模式，以学生为教学主体，与时俱进，有效地运用信息技术为学生授课，根据学生兴趣为学生开展适合的教学活动，进而使学生全面发展。为此，网络信息化下，小学语文教师要顺应新课改理念要求，转变教学观念，了解学生差异，根据学生个性需要，为学生设置教学活动，实现抽象知识与信息技术的相融合，使知识能够以形象化、生动化形式展现在学生面前，发挥学生主观能动性，培养学生语文素养，进而提升小学语文课堂教学质量。例如：在学习《乌鸦喝水》一文中，教师要提前整合知识内容，将知识内容与信息技术相融合，制作语文教学课件，在课堂教学中运用多媒体为学生播放，让学生能够直观地理解知识内容。等学生对知识有了大概的理解，教师可以为学生提出相对应的教学问题，发展学生思维能力，让学生去想象，“如果自己是一只乌鸦，会如何喝到水？”并且将学生分成小组，引导学生与他人一同探讨，实现思维的碰撞，这样不仅使学生掌握了教材知识内容，还能够拓展学生的知识面，提升学生语文知识运用能力，进而实现了信息技术在小学语文教学中的运用价值。

（二）创设教学情境

情境教学能够将学生更好地带进教学氛围中，使学生跟随教师的指引去学习、认知、理解、探究、掌握知识，对发展学生语文思维能力、提升学生语文口语能力、培养学生语文素养具有促进意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师运用情境教学模式为学生创设寓教于乐的教学氛围，吸引学生融入教学活动中，而在教育信息化背景下，教师借助信息技术，使教学情境更加逼真，使学生快速地融入其中，进而促进学生全面发展。例如：在学习拼音知识中，教师要提前整合知识内容，根据低年级学生兴趣，在课堂教学中运用多媒体为学生创设这样的教学情境：字母宝宝大聚会，哦、哦、哦谁来了，之后教师举起一个拼音卡片，让学生回答，学生对这样的教学情境较为感兴趣，会跟随教师的指引进行回答问题。以此类推，让学生对所学的拼音进行掌握，之后以此情境将学生分成小组，让学生与他人形成合作关系，去练习知识，提升学生对知识的运用能力，进而实现小学语文信息化教学模式。

（三）培养学生自主学习能力

网络信息化，能够培养学生自主学习能力，学生具备自主学习能力，对未来发展具有促进意义。以《平平搭积木》一文为例，首先，在课堂教学之前，教师整合语文知识，将生字、语句及课文内容制作成图文并茂的教学课件，之后运用QQ、微信传递给家长或者学生，让学生在家长的辅助下下载课件，实现自主学习模式，这样不仅能够使学生对知识提前理解，还能够培养学生自主学习能力与信息技术运用能力。其次，在课堂教学中，教师可以开展实践性活动，根据学生喜好准备积木教学道具，让学生自行搭积木，等学生完成作品后，对于一些搭建汽车的学生，教师要问学生“汽车准备给谁坐？”对于一些搭建房子的学生，教师问：“这么多房子，准备让谁住进去啊？”以此问题对学生进行情感教育，加强学生对课文内涵的理解。最后，教师要在课程结束之前，对学生进行综合的评价，根据学生预习情况、教学表现等，给予学生针对性的评价，让学生进行教学反思，在反思中对知识有所感悟，进而更好地掌握知识内容。

综上所述，网络资源的巨大是任何传统资源不可比拟的，在网络信息化下，教师要与时俱进，转变教育观念，创新教学模式，以学生兴趣为导向，运用互联网资源为学生授课，激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到教学活动中，自主学习与探究知识，进而促进学生全面发展。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬