如何利用课堂问答来提升小学数学教学的有效性

聂娜

摘 要：小学阶段的学习对小学生来说是非常关键且基础的阶段。提高课堂教学的有效性，充分调动学生的积极性，利用优化课堂提问的方式来提高教学的质量以及效率，增加师生之间情感交流的机会以及创新师生沟通的方式，活跃课堂氛围的同时传递课堂信息，促进教学质量和效率的双重提升。

关键词：课堂教學;小学数学;有效性

一、小学数学课堂上利用提问模式提高教学有效性的措施

教师借助提问的方式可以活跃学生的思维，突出教学的重点，有助于协调整个教学进度以及教学的灵活性。通过课堂提问的方式，集中学生的注意力，加深学生对知识点的深刻记忆，为小学生的成长奠定基础。

1.数学课堂的发问环节提高课堂教学有效性

发问环节是教师课堂提问的第一个环节。发问不仅仅是将问题抛出来让学生回答，更多的是要调动学生的注意力，激发其思考的欲望。当前小学数学教师为了活跃课堂的氛围，已经认识到了提问环节在课堂中的重要性，不再使用“填鸭式”的教学方法，也不再使用“自问自答”的方式减少课堂互动。小学数学教师要在提问的环节从学生的实际学习情况出发，综合考虑学生的接受能力以及反应能力，通过提问让所有的学生都参与进来，不再被动地等待答案或者是答非所问。

例如：在讲解生活中的几何知识的时候，教师可以向小学生提问“日常生活中，大家能够接触到的图形都有哪些？为什么这些形状在我们的生活中有这么多的应用？”，教师在课堂上随意地提出问题，让学生自主探究和回忆，每一个学生都会说出自己的答案，答案多种多样，包括“电视是正方形的;门是长方形的;电视塔是三角形的等等”，通过答案的探究，教师可以为学生讲解几何图形的性质，让其明白为什么生活中会应用这样的图形，将理论与实践结合在一起，既丰富了课堂的形式，又让学生之间的互动变多，让课堂模式不再单调，学生的理解能力以及接受能力都得到了不同程度的锻炼，有效完善了课堂的教学效率，为课堂氛围的塑造奠定基础。

2.数学课堂的候答环节提高课堂教学有效性

教师在对学生提出问题后，要给予学生充分的时间进行自我思考和探究，培养和锻炼学生的自主学习能力，尤其是小学生的表达能力较弱，需要一定的时间来组织答案，提高自己的逻辑思维的能力。候答环节的时间长短要依据问题的难度决定。候答时间对小学生来说是非常重要的，在候答的时间内，教师给小学生充分的思考与准备的时间，无形之中帮助小学生树立知识学习的自信心，还可以组织小组讨论等形式，丰富课堂教学的环节，提高提问以及课堂教学的有效性。

在教师进行课堂提问时，应把大多数时间放在候答的环节上，这里的候答时间不仅仅包括发问后到有同学回答的时间，还包括学生在对教师提出的问题进行作答后，教师在进行讲评完，让学生对之前做出的答案进行进一步的修改和完善。合理地掌握好候答时间，可以有效地增强学生的积极性，同时也可以极大地提高课堂效率。

3.数学课堂的叫答环节提高课堂教学有效性

叫答环节是课堂提问的第三个环节，也是丰富师生互动，提高课堂教学有效性的关键环节。这个环节可以教师可以采用随机性叫答或者是指定性叫答的方式。指定性叫答的方式具有较好的意义，学生可以事前准备，降低焦虑和恐慌的心态，还可以做出最佳的回答来增强自我的数学学习自信心，通过答案的对比，学生可以发现自己存在的不足，加深对教师提出问题的印象，增强课堂学习的体验，为之后的复习和新知识的学习奠定良好的基础。与此同时，教师通过叫答环节的设置来了解学生的学习进度，加深对学生的了解，使教师对之后的课堂安排做到心里有数，为后续课程教学体系的优化奠定基础，为课堂教学的科学调整做好保障，同时也提高了教学的有效性，保障了课堂教学的质量。

在教学环节中，教师可以随时关注小学生在课堂上的精神状态、思维集中程度和不同层次的学生对不同难度知识的掌握情况，通过教师的观察和判断，调节本节课的教学进度，优化课堂安排，还可以更好地兼顾每一个学生的数学学习体验，关注小学生的情感，使其树立数学学习的自信心。

4.数学课堂的理答环节提高课堂教学有效性

理答指的是教师对小学生的答案进行点评，让学生知道对错之外，还要加深学生对知识点的印象，作为课堂提问的最后一个环节，教师要做好总结、点评，加深学生对本节课所讲知识的印象，强调重点和难点知识点，辅助学生养成一套正确的思维体系，让小学生基于问题来搭建知识体系框架，使其养成良好的学习习惯，为之后的数学学习奠定良好的基础。

二、小学数学课堂有效性提高过程中教师行为的优化

1.教师要在构建有效课堂的过程中秉持宽容的心态

作为一名小学数学教师，教师要调整自己的心态，以宽容的心态对待学生在课堂上可能出现的任何行为，就包括违反纪律以及不认真听讲等行为，教师要借助提问的教学模式集中学生的注意力，让学生秉持正确的心态参与到数学课堂中，教师要以宽和的心态打开学生的心扉，与其心平气和地沟通，逐步引导学生养成良好的学习习惯，为有效课堂的构建奠定基础。

2.教师在构建有效课堂的过程中增进彼此之间的情感

增进师生之间的关系，让教师有更多的机会了解学生。教师在提问环节组织小组讨论的形式，深入其中了解学生的情况，与学生打成一片，了解学生的想法，总结其遇到的问题，在之后的课堂上做好铺垫，解决学生存在的问题，增进师生之间的情感。

总之，为了有效提高课堂教学的有效性，科学地利用提问模式来活跃课堂的氛围，教师要在实际的教学生活中总结问题、发现问题、解决问题，依次为凭借优化课堂的模式，创新小学生的课堂体验，辅助小学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]周弘.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新校园（学习），2012（5）：61.

[2]黄雪丽.如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2014（23）：91.

编辑 冯志强