小学班级管理问题及对策研究思路构建

王志刚

摘 要：班主任在班级管理中始终扮演着重要角色，他们既是学生学习和生活的管理者，又是连接学校、教师和家长的纽带，为此班主任班级管理的能力对学生的身心发展具有重要作用。小学生身心发展尚未成熟，他们自主意识较强，充满个性，比起其他学段的学生更需要班主任的管理与引导。就小学班级管理问题及对策进行研究和分析。

关键词：小学;班级管理;对策

随着我国教育制度的不断完善，传统的管理方式已无法适应小学生的发展需求，在影响学生日常学习的同时，还会影响学生今后的成长，由此就需要班主任能够在原有的基础上进行创新。班主任的管理创新并不能停留在理论层面，而要具有可操作性，落在实处。创新的前提就是全面地了解当前的管理现状。当前小学班级管理中仍然存在着一些需要解决的问题，只有深入细致地研究问题，才可以有效地提高班主任的班级管理水平。

一、当前小学班级管理工作中存在的问题

1.管理经验不足，工作压力过大

小学班主任的职位通常是由代课教师兼任，语文、数学、英语等代课教师较为常见。由于班主任工作量较大，学校通常会选择一些年轻的教师兼任班主任的职位，年轻教师思想灵活、精力充沛，他们可以同时兼顾科目教学和班主任班级管理的双向任务，但是年轻教师担任班主任工作仍然存在着一些问题，他们的班级管理经验明显不足，对于一些突发状况或复杂的问题不能及时做出正确的判断。班主任在处理班级矛盾过程中的一些细微的动作、不经意的语言都会对一些较为敏感的学生产生深远的影响。由于年轻教师缺乏班级管理经验，不了解学生的心理特点，非常容易出现细节性的问题[1]。除此以外，年轻教师长期处于班级管理与科目教師之间的角色切换中，会增大教师的工作压力，长此以往，并不利于班主任管理工作的正常推进。

2.把提高学生学习成绩视为唯一的班级管理目标

受传统教育理念的影响，班主任把提高学生的学习成绩视为班级管理的核心目标。他们看来，提高学生的学习成绩既符合学校对教师的要求，又可以满足家长“望子成龙”的殷切期望，是“众望所归”的表现，提高学生的学习成绩值得提倡，但如果把提高学生的学习成绩视为班级管理的唯一目标，就存在“以偏概全”的问题，违背了素质教育对学生的根本要求。素质教育要求教育面向全体学生，全面提高学生的综合素养，即“德智体美劳”全面发展，学习成绩只是其中的智育部分，只有全面提高学生各方面的能力，才可以达到班级管理的预期目标[2]。

3.班级管理方式单一，缺乏创造力

班主任的班级管理活动呈现出模式化的现象，班会“讲理论”，学生的日常生活中“讲理论”，处理问题时班主任把个人的“权威性”发挥到极致，在整个的班级管理过程中班主任都占据着主体性的地位，他们掌握着绝对的主动权，与学生之间的平等沟通与交流的频率普遍不高，缺乏创造力。

二、小学班级管理的策略

1.创新管理理念，提升“服务”意识

新课改要求教师在教育活动中要尊重学生，充分地发挥学生的主观能动性，培养学生独力、自主、探究合作的能力，按照新课改的要求，教师要主动地创新管理理念，实现认知升级，扭转自己的角色，提升“服务意识”，班主任要清楚地意识到自己在班级管理中是为学生服务的，管理的目的并不是让学生受到制约和限制，而是要通过管理实现某种教育效果。从根本上说，管理的目的就是为了全面提高学生的综合素养。班主任要积极地学习先进的管理理念，不断地丰富自己的认知结构，积累管理经验，结合本班的实际情况开展具有创造力的班级管理工作，让班级管理成为一种艺术。

2.让学生参与班级管理，营造“自治自理”的管理氛围

为了提高管理效率，调动学生的参与积极性，班主任要让学生参与到班级管理的活动中，营造“自治自理”的管理氛围。班主任要把班级管理的日常工作交给班干部，让班干部“各司其职”，在班级管理中主要充当引导者的角色，而没有必要“面面俱到”。班干部要以投票的方式选择，并规定重新选举的时间，让班干部成为一种“流动性”的职务，而并不是固定岗位，学生为了争取班干部的职位，他们会自觉地遵守班级规章制度，严格要求自己，在班主任和其他同学面前做“最好的自己”。这种“自治自理”的班级管理模式不仅提高了学生的参与积极性，让学生自觉地遵守班级规章制度，还有效地锻炼了学生的管理与组织能力，对于学生未来的发展起到了一定的促进作用[3]。

3.充分地调动各方资源，形成班级管理的“合力”

班主任的班级管理活动并不应该局限在学校范围以内，而要走出学校，跨进学生的家庭生活与社会生活之中，充分地调动各方资源，形成班级管理的“合力”。班主任只有从家庭、学校、社会多个角度来认识学生，才能对学生有较为全面的判断，才能更好地制定符合学生特征的班级管理策略。为此，班主任要定期家访，与家长建立沟通机制，了解学生在家庭的学习和生活情况，积累丰富的素材，为科学的评估与判断提供“数据”支持。

小学班级管理是一个长期、系统的工作过程，班主任不能“揠苗助长”，而要遵循学生的身心发展规律，循序渐进地对学生开展教育活动，通过潜移默化的文化渗透，全面提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（20）：52-53.

[2]孙贵.浅析小学班级管理存在的问题及对策[J].亚太教育，2015（36）：33.

[3]魏旭.小学班级管理中的问题与对策[J].学周刊，2015（13）：202-203.

编辑 段丽君