减负提质：根本在教师 关键在课堂

刘小君

摘 要：“减负提质”是社会对教育的最高期望，亦是广大教师探索研究的重点。“减负”和“提质”同等重要，必须统筹考虑，“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育教学质量。在践行“减负提质”的路上，广大教师应清楚地认识到：“减负”是手段，“提质”是目的;“减负提质”的根本在教师，关键在课堂。

关键词：减负;提质;教师;课堂

学校以教学为中心，教育教学质量是学校工作的生命线。“深入推进素质教育，全面提高教育教学质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，办人民满意的教育。”这是教育主管部门向学校提出的明确要求。21世纪的今天，对于人才的要求更全面也更丰富，所以学校在教育教学过程中应当促使学生全面发展，提高学生的创新能力。教师应当从高层次追求多元化教育目标，切实做到在教育教学过程中的“减负提质”。“减负提质”是社会对教育的最高期望，亦是我们探索研究的重点。但是“减负”不等于学生什么都不要做，“减负”不等于不要教学质量。相反，在减轻学生过重课业负担的同时，要保证提高教学质量，“减负”和“提质”同等重要，必须统筹考虑。在践行“减负提质”的路上，我们清楚地认识到：“减负”是手段，“提质”是目的;“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育教学质量;“减负提质”的根本在教师，关键在课堂。那么该怎样将减负提质落到实处呢？

一、领会精神，提高认识，是减负提质的前提

思想是行动的先导。学校可通过会议学习、自主研修、通识培训等形式，组织全体教师学习新的教育理念、减负提质的有关要求等。通过学习，让教师认识到提高教学质量的主阵地是课堂，只有用新课程的理念来指导教学，才能做到“减负”与“提质”的有机统一。打造高效课堂，追求卓越课堂是我们的追求，高效率、轻负担、各学科均衡发展，学生全面发展是我们的基本要求。

二、打造高素质的教师团队，是减负提质的保障

学生学习能力的强弱以及综合素质的高低与教师的教学能力和素养有着紧密的关系。所以要想做到“减负”，首先要打造高素质的教师团队，可以从以下几方面进行：

1.坚持教学研究，促进教师业务素质提高

教育大计，教师为本。学校要创造条件，采取多种形式，提升教师业务水平，促进教师专业发展。要经常开展经验交流、说课、赛课、教学反思、专题研讨等各类教学研究活动，让老师以此为平台，集思广益、交流反思、优势互补，从而推动教师业务水平的提高。

俗话说：“青出于蓝而胜于蓝”“名师出高徒”。教师必须有较高的综合素养，才能够培育出综合能力较强的人才，所以教师应当具有正确的人生观、价值观、世界观和人才观，树立终身学习理念，夯实思想政治基础，具有无私奉献精神，并且具有较强的法制观念以及健康的心理素质，拥有扎实的专业基础、较强的工作能力以及创新思维和创新能力。

2.树立教师团队精神，形成全员抓教学质量的格局

團结就是力量。学校应加强年级间、学科间、班主任与科任教师之间的交流、联系与合作，经常开展如学科竞赛、文体活动、座谈会等集体活动，拉近老师的距离，激发老师的合作意识。构建和谐的人际关系，发挥集体智慧，形成各部门、各老师对教学质量齐抓共管的良好局面，从而实现各学科均衡发展、学生全面发展的目标。

三、优化课堂教学模式，提高课堂效率，是减负提质的关键

课堂是学生学习的重要场所，也是教育教学的主阵地。教师应当扭转传统落后的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，通过结合新课程标准要求，进一步优化课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，从而真正做到减负提质。传统教学过程中大多数是教师采用填鸭式教学模式，此种教学模式下，难以提高学生的学习兴趣，也违背了素质教育的要求。基于新课程改革背景下，如何才能实现多元化教学目标，使学生在有限的40分钟内学有所获，确保减负不减质呢？我们要大力倡导并积极实施基于新课程理念下的“问题引领、自主探究”“和谐互助”“合作性学习”等多种新课堂教学模式，形成具有动态生成性、灵活结构性、双边共识性等特质课堂。

四、优化师生关系，营造轻松愉悦学习氛围是减负提质的重要条件

良好的师生关系是顺利完成教学任务、提高教育质量的重要条件。在新课改日益深入的今天，教师必须真正改变自己的角色，做学生学习的引导者、合作者、参与者和促进者，与学生平等对话，努力建立平等的新型的师生关系，营造和构建愉快、和谐、宽松、自由的学习氛围。古语说得好，只有“亲其师”，才能“信其道”。真诚的关爱是教育的第一需要，没有爱，就没有教育。因此，要真正减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，在课堂教学中，还必须强化师爱的作用，把爱心引进课堂，把爱心献给学生。只有这样，才能使学生由“亲其师”而“信其道”，才能使师生心理同步，才能顺利而轻松愉快地完成学习任务。

质量是教育永恒的主题，减负提质，促进学生全面发展，这是一项长期而艰巨的任务。我们只有不断地探索和研究，不断加强教学方法改革，优化课堂教学，让学生主动学习，才能让减负提质达到实效。

参考文献：

[1]胡惠闵，殷玉新.我国减轻中小学课业负担的历程与思考[J].全球教育展望，2015（12）.

[2]山子.中小学减负政策文本的梳理及分析[J].教育科学研究，2015（2）.

编辑 段丽君