核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透

王秋云

摘 要：在语文教学中贯穿德育是培养学生文化素养和道德精神的重要途径，通过语文与德育的结合，学生的能力培养和素质培养得到了和谐统一，语文教学也实现了教书育人的教育理念。

关键词：小学低年级;语文教学;德育;途径

对于小学低年级的学生来说，正处于人生教育的初始阶段，教育的理念以及教学的方式影响着学生行为习惯以及思想品质的形成，对于学生的学习和发展来说有很大的影响意义，因此，教师在教学的过程中有必要将德育贯穿到学科的教学中，依据语文学科的特点，将培养学生良好语文素养与思想品德教育进行结合，促进学生的全面发展。

一、努力打造良好的语文学习情境，调动学生语文学习积极性

在小学低年级语文教学过程中对学生渗透德育时，应避免单调的说教，应让学生在积极自主的语文学习过程中主动接受语文知识理解课文情感内涵的前提下，自然而然地与文章思想内涵产生情感的共鸣，只有这样的德育才是实际有效的。在低年级语文教学中调动起学生语文学习积极性是对学生有效渗透德育的基本前提。为此，在语文教学过程中教师应努力为打造良好的语文学习情境，这样不仅能够有效调动学生语文学习热情，又可以让学生在生动直观的、充满趣味性的情境中体会和理解课文情感内涵，从而实现有效德育的目的。对处在小学低年级学生自身来讲，由于小学生认知能力、思维能力以及缺乏生活经验和阅历等原因，无法深入准确地理解课文所表达的情感内涵，如果在教学中知识对着书本阅读，极易造成学生无法入境，继而直接影响课堂学习效果。如果教师能够利用多种形式和手段，为学生创设真实的、直观的、充满趣味的情境，讓学生亲耳听到亲眼看到课文中所描写的内容，则可切实拉近学生与作者思想上的距离，实现以景激情的目的，帮助学生理解课文情感内涵。

比如，在讲解《黄山奇石》这篇课文的过程中，教师在课前就给学生布置一个搜集黄山相关资料，让学生在课前对黄山有一个初步的理解，调动起学生对新课文的学习兴趣;然后在课堂正式讲解课文时教师就可利用多媒体设备向学生展示黄山的壮丽景观以及真实的奇石，让学生在亲眼所见中体会到大自然的鬼斧神工，学生纷纷发出赞叹之声，还不时地说出有的奇石像小动物有的像植物等，课堂氛围一下被调动起来，学习热情也随之高涨，并让学生充分表达自己观看后的感受和想法，然后教师在与学生共同学习和分析文章，在这一过程中学生由心而发地体会到大自然的壮观和美丽，祖国大好河山的美好，增强学生民族自豪感，培养了学生生态环保意识，在无形之中对学生实现有效的德育。

二、透彻研究教材，充分利用教材丰富内容和资源对学生渗透德育

在小学语文教材中包含多篇课文，并且大部分课文中除了包含语文基础知识以外，还蕴藏和表达了各种深刻思想和积极情感内涵，这些资源都是对小学生展开德育的优质资源。通过对小学低年级语文教材分析后发现，可以将语文课文所表达和蕴含的丰富情感内涵对学生渗透德育，文章所表达的积极情感主要有感恩、爱国主义情怀、诚信、坚强自信、尊老爱幼、热爱生活热爱大自然、礼貌待人以及团结友爱等。这些积极的思想情感是促进学生积极健康人格和正确思想价值观念的优质元素，为此，在小学语文低年级教学中教师应对语文教材展开透彻研究和分析，利用其优质情感内涵对渗透德育。

比如，在小学语文部编版教材当中的《日月潭》《葡萄沟》以及《黄石奇石》等文章通过对我国自然景观的描写充分表达了对祖国大好河山的热爱之情。在具体教学过程中不仅能够有效培养学生审美情操，同时又能教育学生热爱大自然培养学生环保意识，增强民族自豪感实现有效的爱国主义教育;又比如课文《吃水不忘挖井人》和《朱德的扁担》等课文深刻地表达了老一辈革命家与广大人民群众的深厚情谊，教育学生学会感恩、明白今天的幸福生活来之不易，是老一辈革命家用生命和鲜血换来的，教育学生珍惜生活热爱生活，懂得感恩;又比如课文《天》《小蜗牛》《乌鸦喝水》文章是以孩子的视角来到一个童话的世界，让孩子们在充满童趣的故事中探究和认知世界，积累知识获得积极的情感体验。这些都是对学生渗透德育的优质资源，在小学语文低年级教学中保证基础语文知识教学的同时，也应重视引导学生体会和理解文本中的优秀思想，从而给予学生有效的德育，切实促进学生综合素养的提高。

孩子是祖国的未来，也是民族的希望，健康的思想理念以及高尚的道德理想对于社会的发展有着很重要促进意义，小学语文教学应与德育进行结合，在教学的过程中对学生渗透德育，促进学生的全面发展，充分发挥语文学科的人文特点，提高学生的思想品质。

参考文献：

[1]裴凤玲.浅谈小学语文德育教学中的“情”与“理”[J].作文成功之路（下），2013（7）：89.

[2]朱争艳.对小学语文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路（上），2015（5）：48.

编辑 段丽君